Cognitive Linguistics As An Educational Supervisor
Year: 2025
Type: article
Abstract: نبرز في هذه الورقة أهم المبادئ والآليات الأنطولوجية التي تمكن اللسانيات المعرفية من توجيه الفعل التربوي والتأثير فيه سيما وأن هذا التيار يدرس مختلف أنماط المفردات والتعابير باعتبارها بنيات مرمزة في الذهن. نحدد في المحور الأول من هذا المقال مدلول مصطلح اللسانيات المعرفية وفق ما بينه إفانس وكرين (1998) Evans and Green وكرفت وكروز (2004) Croft and Cruse . كما نستعرض في المحور الثاني أهم المبادئ التي تعتمدها الدراسات اللسانية المعرفية عند كل من تندل (2009) Tendahl، وجيريرتس وكويكنز (2010) Geeraerts and Cuykens، وكذا فرتس (2011) Fortis وبريسول (2022)، وغاليم (2022). نبين ،من ناحية أخرى، في المحور الثالث من هذه الورقة نماذج من المبادئ التربوية الواجب احترامها لتحقيق نمو معرفي سليم استنادا إلى ما بينته بلاسيو- كنتن (1990) Palacio-Quintin، وبكين (2014) Baken، وكذا تردف وبسنت وربشو (2017) Robichau Tardif ,Bissonnette and. ونستحضر في المحور الرابع نماذج من الآليات الديداكتيكية التي تميز اللسانيات المعرفية وفق ما أورده بورز ولندسترمبرك (2006) Boers and Lindstromberg، وإرزن وشاهين وسلكوز (2016)Erisen,Sahin and celikoz مع تبيان مجمل النتائج التي قدمها كل من بريسول (2016) ومدني علوي (2016)، وكذا سعد الدين (2021( . نختم هذه الورقة بخلاصة عامة نحدد من خلالها أهم النتائج التي تؤكد أن اللسانيات المعرفية موجه فاعل في الفعل التربوي باختلاف أنماطه وبتعدد مراحله.
Source: مجلة عطاء للدراسات والأبحاث
Authors: المنهابي, المهدي, ELMinhabi , Mehdi
Language: Arabic
Subfield: Experimental and Cognitive Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W7128936716