The effectiveness of teaching organic chemistry using the Web Quest Strategy ((Web Quest)) in the collection of the third phase students, Faculty of Science - University of Sulaymaniyah
Year: 2012
Type: article
Abstract: رغم كوننا نعيش اليوم في عصر التقنيات وحوسبة التعليم الا ان واقع التدريس على المستوىالجامعي اسير الطرائق التقليدية الشائعة حيث التركيز على الطرائق والاساليب التقليدية كالمحاضرةوالالقاء وبشكل خاص للدروس ذات الطابع النظري، وهذا الواقع لم يتغير رغم التطور التكنولوجيمقارنة بالقرن الماضي، فقد كشفت دراسـة" عيسى "في الثمانينات من القرن الماضي أن %83 منأعضاء هيئة التدريس في الأقسام العلمية في الجامعات العربية يستخدمون المحاضرة بأسلوب دائم أومعظم الوقت، ورغم شيوع توظيف التقنيات الحديثة كالحاسوب والداتا شو في الوقت الحاضر فانهالاتتعدى كونها وسيلة عرض للمحتوى بنفس النهج التقليدي، وهذا يعني غياب فاعلية المتعلم فياغلب المواقف التعليمية – التعلمية واقتصار دوره على التلقي واسترجاع ما مطلوب في الاختباراتبشتى انواعها، وغياب ممارسة العمليات العقلية العليا والتعلم الذاتي وتوظيف قدرات المتعلم الذاتيةفي البحث والتقصي واستحصال المعرفة بنفسه، وكذا الحال في الدروس ذات الطابع العمليوالانشطة المكملة لبعض الدروس، كل تلك الجوانب كان ومازال تاثيرها السلبي ساريا في انخفاضمستوى التحصيل والدافعية نحو التعلم ومواصلة الدراسة وخاصة على المستوى الجامعي، ففي هذاالصدد تشير نتائج الدراسات على المستوى العالمي والعربي والقطري انخفاض مستوى التحصيلالدراسي وبشكل خاص لدى طلبة الجامعة في السنوات الاخيرة، لاسباب ابرزها تلك التي تتعلقبالواقع التعليمي الأكاديمي ومنها ما لها علاقة بذات الطالب، او بأسرته، ومنها ما يرتبط ببيئته،ومنها ما يتصل بحالة الطلبة الثقافية أو الاجتماعية، فعلى المستوى العالمي اظهرت نتائج دراسة "ماهون وآخرون (1999,Others & Mahon (انخفاض مستوى التوافق النفسي والاجتماعي معالحياة الجامعية، وعدم الانتظام في الدراسة،وتذبذب مستوى تحصيله الدراسي.وتوصلت دراسة جاجي وكيلي (1999, Kelly and Jaggia ( التي استهدفت تحديدمجموعة العوامل التي تؤثر على مستوى الأداء الأكاديمي لعينة من الطلاب الجامعيين باستخدامالمعدل التراكمي كمقياس لمستوى الأداء الأكاديمي للطالب إلى أن هناك العديد من العوامل التيتؤثر على الأداء الأكاديمي للطالب، بعضها ذات علاقة بالمناهج الدراسية وطريقة التدريس، وعضوهيئة التدريس، وخصائص الطالب الأكاديمي.وفي دراسة دي كريسيا (2002, DiGresia (التي استهدفت تحليل العوامل المؤثرة علىالأداء الأكاديمي لطلاب الجامعات الارجنتينية، وذلك بالتطبيق على عينة من الجامعاتالحكومية.كان من اهم ما توصلت إليه أن النظام الداخلي للجامعات بما فيها من مقررات دراسية،ومناهج تعليمية، ونظم امتحانات من العوامل المؤثرة على مستوى الأداء الأكاديمي للطالب، كماالعدد التاسع والاربعون . مجلة الفتح . أیار لسنة ٢٠١٢ أ.م.د. علي عبد الرحمن جمعةم.د. بارام احمد-٦٣ -أوضحت أن الخصائص التي يتمتع بها الطالب وعضو هيئة التدريس من حيث مدى اهتمام كل منهمبالعملية التعليمية، واستثمار الوقت وتنظيمه تعتبر أيضاً من العوامل التي تؤثر على الأداء الأكاديميللطالب.اما على المستوى العربي ففي دراسة( حمادة والصاوي ، ٢٠٠٢ (التي هدفت إلى تحديد أهمالعوامل الكامنة وراء تعثر الطلاب المنذرين بجامعة الكويت، صنفت العوامل المسببة لتدنيالتحصيل الدراسي للطلبة المنذرين وضعف معدلهم التراكمي إلى ثلاث مجموعات هي :العواملالشخصية،والعوامل التعليمية،والعوامل الاجتماعية.ومن أهم العوامل التعليمية ألاكثر تأثيرا على تدنى التحصيل الدراسي وضعف معدلهمالتراكمي تمثل في طرائق التدريس وعضو هيئة التدريس والمناهج والامتحانات وغيرها من العواملالتعليمية.أما العوامل الشخصية والمتعلقة بالطالب ومدى اهتمامه بالتعليم فتأتي في الترتيب الثاني.ومن نتائج دراسة( الناجم ، 2002 (التي استهدفت التعرف على المشكلات التي يواجههاطلاب وطالبات كلية التربية بجامعة الملك فيصل وفقاً للجنس والتخصص والمستوى الدراسي: سوءوضع أسئلة الاختبارات، وافتقار المناهج الدراسية إلى تنمية القدرة على التفكير والمهارة.وفي دراسة( العامري ،2003 (التي استهدفت الكشف عن طبيعة وماهية المشكلات لدي طلبةجامعة الإمارات العربية المتحدة والفروق بين الجنسين وبين الجنس الواحد وفقاً لتباينهم من حيثالمستوي الدراسي (الأول - الثاني)،ومحل إقامة الطالب، فقد أسفرت نتائج الدراسة عن أن الطلابوالطالبات يواجهون مشكلات أكاديمية متنوعة وأن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية بين المجموعاتوأن أغلبها لصالح الطالبات.وتوصلت دراسة( أبوحمادة ، 2006 (التي استهدفت معرفة أهم العوامل المؤثرة على مستوىالأداء الأكاديمي للطلاب في جامعة القصيم واقتراح آليات لتحسين مستوى هذا الأداء للطلاب الىنتائج عدة منها: انخفاض مستوى الأداء الاكاديمى للطلاب ووجود علاقة ذات دلالة إحصائية بينمستوى الأداء الأكاديمى للطلاب كمتغير تابع وكل عامل من العوامل الخاصة بإدارة الجامعةوأعضاء هيئة التدريس والطالب والأسرة والعملية التعليمية كمتغيرات مستقلة.وصعوبة المناهجوعدم توافقها مع قدرات وميول الطالب.وفي دراسة( القطب ومعوض ،2007 (التي استهدفت الوقوف على مشكلات طلاب جامعةطيبة في ضوء معطيات القرن الحادي والعشرين وأثرها على تحصيلهم العلمي، وعلاقة تلكالمشكلات ببعض المتغيرات :كالمستوى الدراسي،والمستقبل الوظيفي والبيئة الجامعية،وتكوينالعلاقات مع الآخرين ووضع تصور لعلاج تلك المشكلات، فقد توصلت إلى أن هناك مجموعة منالمشكلات الشخصية والمشكلات الأكاديمية، ومشكلات الخدمات والمرافق الجامعية، والمشكلاتالأسرية تواجه طلاب الجامعة وتؤثر على مستوى تحصيلهم العلمي ومستواهم الدراسي، واتجاهاتهمنحو البيئة الجامعية.وفي دراسة( سليمان وأبو زريق ،2007 (التي استهدفت التعرف على طبيعة المشكلات التييواجهها طلاب كلية المعلمين بتبوك في المملكة العربية السعودية خلال دراستهم في الكلية وعلاقةكل من المستوى الأكاديمي والتقدير التراكمي في الكلية بحجم المشكلات التي يواجهونها.فقد أسفرتالنتائج عن أن محور المشكلات الدراسية جاء في المرتبة الأولى،ثم المحور الدراسي،ثم المحورالاقتصادي.وفي دراسة( سليمان، ٢٠٠٨ (التي استهدفت الكشف عن طبيعة المشكلات الأكاديمية لدىطلاب كليات المعلمين في المملكة العربية السعودية، وتحديد الفروق في طبيعة المشكلات من حيثالعدد التاسع والاربعون . مجلة الفتح . أیار لسنة ٢٠١٢ أ.م.د. علي عبد الرحمن جمعةم.د. بارام احمد-٦٤ -التخصص والمستوى الدراسي، فقد توصلت إلى أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية في طبيعةالمشكلات الأكاديمية تعزى للمستوى الدراسي.وفي دراسة( الجابري ،2009 (التي استهدفت التعرف على محددات أداء الطالب الجامعيفي المملكة العربية السعودية فقد كشفت بعض نتائجها: انخفاض المعدل التراكمي للطلاب كثيريالغياب، وكشفت أيضاً انخفاض المعدلات التراكمية لطلاب الفيزياء ولطلاب وطالبات اللغة العربيةبفرق ملحوظ.يتضح أن أهم المشكلات الأكاديمية التي تواجه طلاب وطالبات الجامعة في البلدان العربيةومنها العراق ذات علاقة بمحاور( الأستاذ الجامعي، المناهج والمقررات الدراسية،طرائق واساليبواستراتيجيات التدريس ، القاعات الدراسية والمعامل )، وابرزالمشكلات ذات العلاقة بالأستاذالجامعي تلك التي تتعلق بإدارة المحاضرة وأخرى تتعلق بالمقررات اذ ان غالبيتها قديمة مقارنةبالمستوى العالمي، وتدريس المقررات العملية بأسلوب نظري لعدم توافرالمواد والمستلزماتوخاصة الاجهزة الحديثة في المعامل والمختبرات في اغلب الجامعات ، والتركزفيهاعلى الحفظوالاستظهار ، وتستخدم معها طرائق تدريس تقليدية، وندرة استخدام الطرائق التدريسية الحديثةالمدعمة بالتكنولوجيا الحديثة الشائعة اليوم ، وضعف اهتمام الأستاذة بالمشكلات الدراسية التييواجها الطلبة، وعدم حرص البعض منهم على افهام الطلبة لموضوعات المحاضرة، وعدم استجابةالكثير منهم لأسئلة الطلبة أثناء المحاضرة لضيق الوقت او اسباب اخرى ،وضعف تمكن البعض فيالمادة العلمية في التخصص، وضعف مستوى اسئلة الاختبارات ، حيث انها لاتحقق الشمولية للمنهجوغياب المستويات العليا في التفكيرفيها.عليه فان اتباع الطرائق والستراتيجيات الحديثة والتقنيات ومصادر التعلم التي تعتمد تلكالتقنيات يمكن ان يسهم في معالجة تلك المشكلات، سيما وان جيل الشباب اليوم اكثر ميلا للدروسذات الطابع العملي وبشكل خاص تلك التي توظف معها التقنيات الحديثة كالحاسوب والانترنيت،لكونهما تكنولوجيا العصر وغزتا حياته واجبرتاه ان يتقن تعلمهما اشباعا لرغباته ومسايرة لاقرانهكي يتطلع الى مايجري حوله في العالم الذي اصبح كقرية في ظل تلك التقنيات،وربما يقضي يوميااكبر قدر من اوقاته في الانشغال بهما عبر شبكة الانترنت،ولكي نوجه تلك القدرات الى مسارهاالسليم ونوظفها في رفع مستواه الاكاديمي على مستوى الجامعة يتطلب الامرتوظيف تلك التقنياتمن خلال الطرائق والاساليب والستراتيجيات الحديثة التي تركز على ايجابية المتعلم في المواقفالتعليمية –التعلمية والتعلم الذاتي وفاعلية المتعلم في البحث والتقصي والتوصل الى المعرفة بنفسهفي ظل تعدد وتنوع مصادر المعرفة في جميع ميادين المعرفة وبشكل خاص في الشبكة العنكبوتيةالانترنت وخدماتها التي باتت اوسع واكبر ذخيرة لمصادر المعرفة في شتى الميادين والمجالاتسيما وان الحواسيب والانترنيت شاع استخدامهما حيث قلما نجد بيتا يخلو منهما، والخبرة فياستخدامهما وبالذات التبحر في شبكة الانترنيت بات جزء من الثقافة الشخصية لشباب اليوم، وربمانجد قلة منهم لايقضون ساعات في هذا المجال، فما بالنا لو وظفت هذه التكنولوجيا في ميدان التعلمالمدرسي او الجامعي بشكل عام وتعلم العلوم وتخصصاته بشكل خاص.وما استراتيجية الويب كويست الا واحدة من التوجهات الحديثة لتحقيق التعلم الفاعل والنشطفي العملية التعليمية \التعلمية وبشكل خاص على مستوى الجامعة، كما انها تنسجم مع دورالتدريسي بكونه مرشدا وموجها للعملية التعليمية لا ناقلا للمعرفة ومصدرها.ورغم ان العديد من الدراسات اظهرت فاعلية التدريس على وفق الويب كويست واثرها فيالتحصيل او التفكير او اي متغير تابع اخر الا ان هنالك دراسات لم تثبت فاعليتها في التدريس، لذاجاءت الدراسة الحالية للاجابة عن التساؤل:العدد التاسع والاربعون . مجلة الفتح . أیار لسنة ٢٠١٢ أ.م.د. علي عبد الرحمن جمعةم.د. بارام احمد-٦٥ -هل لتوظيف استراتيجية الويب كويست في تدريس مادة الكيمياءالعضوية اثر في تحصيلطلبة المرحلة الثالثة –قسم الكيمياء مقارنة بالطريقة الاعتيادية ؟.
Author: د علي عبد الرحمن جمعة
Language: English
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: hybrid
OpenAlex ID: W3090345395