Learning Difficulties and Developmental Learning Disorders: A Neurocognitive Perspective
Year: 2026
Type: article
Abstract: يعد التمييز بين صعوبات التعلم واضطرابات التعلم النمائية من الإشكاليات المركزية في البحث النفسي التربوي المعاصر، لما يترتب عن غياب هذا التمييز من صعوبات في التشخيص وبناء التدخلات التربوية الملائمة. وتبرز هذه الإشكالية بشكل خاص في السياق التربوي المغربي، حيث يلاحظ استمرار الخلط المفاهيمي والمنهجي بين الظاهرتين، وهيمنة مقاربات عامة في الممارسة المدرسية، مقابل حضور محدود للمقاربة العصبية المعرفية في الفهم والتشخيص. ويهدف هذا المقال إلى مساءلة الأسس المفاهيمية والعصبية المعرفية التي يقوم عليها التمييز بين صعوبات التعلم واضطرابات التعلم النمائية، وتحليل كيفية تناول هذا التمييز في الدراسات النفسية والتربوية. كما يسعى إلى إبراز حدود التقاطع والاختلاف بين المفهومين، واستجلاء انعكاسات ذلك على نماذج التشخيص النفسي التربوي والتدخل التربوي. كما يركز المقال على تحليل الثغرات المعرفية والمنهجية التي ما تزال تحد من توظيف هذا التمييز في الممارسات التربوية، خاصة داخل السياقات التعليمية التي تعرف تحديات بنيوية، مثل المدرسة المغربية. ويطمح إلى الإسهام في بناء إطار مفاهيمي نظري متماسك يدعم تطوير الممارسات التشخيصية والتربوية، ويعزز إدماج المقاربة العصبية المعرفية في فهم صعوبات التعلم واضطرابات التعلم النمائية.
Source: مجلة عطاء للدراسات والأبحاث
Language: Arabic
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W7218317241