Get started
Work

Motivational and emotional factors of academic self-handicapping in upper-secondary school students

Year: 2025
Type: dissertation
Study design: Observational Study
Abstract: Učno samooviranje je proaktivna samoregulacijska strategija, pri kateri si učenec postavlja ovire na poti do uspeha v učnih storilnostnih situacijah. Učno samooviranje prinaša negativne posledice za učne izide, obenem pa je za učence, ki se samoovirajo, že učni proces, neprijetna izkušnja. Namen magistrskega dela je bil raziskati vlogo motivacijskih in čustvenih dejavnikov, vezanih na učne storilnostne situacije, pri uporabi strategij učnega samooviranja pri srednješolcih. Preverili smo, kako se uporaba učnih samooviralnih strategij povezuje z učnim uspehom ter mediatorsko vlogo ciljnih usmerjenosti pri odnosu med strahom pred neuspehom in učnim samooviranjem. V raziskavi je sodelovalo 376 srednješolcev, od tega 223 deklet (59,5 %). Sodelovanje je zajemalo izpolnjevanje demografskih vprašanj, vprašanja, vezana na učni uspeh, Vprašalnik učnega samooviranja (ASHS), Revidiran vprašalnik ciljnih usmerjenosti (AGQ-R), Revidirano mero miselne naravnanosti (ITIS-R), Vprašalnik opisovanja samega sebe (SDQ-2) ter Vprašalnik o doživljanju neuspeha (PFAI). Izvedli smo korelacijsko analizo, hierarhično multiplo regresijo in mediacijo. Rezultati so pokazali statistično pomembno negativno korelacijo med uporabo strategij učnega samooviranja in učnim uspehom. Kot statistično pomembni napovedniki učnega samooviranja so se pokazali učna samopodoba, strah pred neuspehom in ciljni usmerjenosti v obvladovanje znanja in izkazovanje znanja. Ugotovili smo, da ciljni usmerjenosti, ki temeljita na motivu izogibanja neuspehu, delno mediirata odnos med strahom pred neuspehom in učnim samooviranjem. Ugotovitve smo ovrednotili, opozorili na pomanjkljivosti raziskave in podali predloge za nadaljnje raziskovanje.
Language: Slovenian
Field: Psychology
Open Access status: green
OpenAlex ID: W7219168688
Cites: 79
Cited by:
Related to: 10