Year: 2026
Type: article
Abstract: Educational Escape Rooms (EERs) bieten das Potenzial, Bildungsräume erlebbar zu machen, um Lernprozesse immersiv und kollaborativ zu gestalten. Gleichzeitig fehlt es an empirisch fundierten Gestaltungsempfehlungen, die theoretische Überlegungen komplementieren. Der vorliegende Beitrag widmet sich der Validierung designbezogener Empfehlungen und deren Umsetzungspotenzial in unterschiedlichen Lehrkontexten. Aufbauend auf theoretischen Modellen (Botturi und Babazadeh 2020; Hansel und Semmler 2023) sowie der Analyse von Expert:inneninterviews werden zentrale Gestaltungskategorien für EERs legitimiert, die inhaltliche Designmöglichkeiten sowie kontextuelle Anbindungen und Wirkungsmechanismen als Einflussfaktoren des Lernerfolgs umfassen. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass die Entwicklung von EERs als iterativer kreativer Prozess zu verstehen ist, der durch klare Lernziele, kleine heterogene Gruppen, ein ausgewogenes Anforderungsniveau sowie hybride (analoge und digitale) Szenarien unterstützt wird.
Institution: University of Bamberg
Language: German
Subfield: Developmental and Educational Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W7223169524