Варианты недостаточности языковой способности у младших школьников с задержкой психического развития
Year: 2026
Type: article
Study design: Observational Study
Abstract: Актуальность исследования обусловлена необходимостью совершенствования диагностики языковой способности младших школьников с задержкой психического развития с учётом механизмов возникновения речевых нарушений. Несмотря на значительное количество исследований речевого развития данной категории обучающихся, вопросы типологической неоднородности недостаточности языковой способности и её компонентной структуры остаются недостаточно разработанными. Цель исследования заключалась в выявлении, теоретическом обосновании и эмпирической верификации типологических вариантов недостаточности языковой способности у младших школьников с задержкой психического развития на основе анализа интеллектуального, языкового и речевого компонентов. Исследование выполнено с использованием теоретических методов (анализ и обобщение психолого-педагогической и психолингвистической литературы), а также эмпирических методов, включающих разработанную авторами диагностическую процедуру, качественный и количественный анализ результатов и непараметрические методы математической статистики (критерии Манна – Уитни и Краскела – Уоллиса, коэффициент ранговой корреляции Спирмена). В исследовании приняли участие 92 младших школьника, из которых 46 имели задержку психического развития и 46 – нормотипичное развитие. Установлено статистически значимое снижение показателей всех компонентов языковой способности у обучающихся с задержкой психического развития по сравнению с нормотипично развивающимися сверстниками. Выявлены статистически значимые взаимосвязи между всеми компонентами языковой способности. На основании качественного анализа результатов выделено пять типологических вариантов недостаточности языковой способности: регуляторно-дефицитарный, операционально-дефицитарный, мнестико-дефицитарный, семантико-дефицитарный и комбинированный. Дополнительный сравнительный анализ показал статистически значимые различия между типологическими группами по речевому компоненту и по показателю звуко- и словотворчества. Научная новизна исследования заключается в разработке первичной типологии недостаточности языковой способности, основанной на выделении ведущих механизмов нарушений, и в создании критериально-диагностического аппарата, позволяющего дифференцированно оценивать состояние компонентов языковой способности и использовать полученные результаты при проектировании адресного коррекционно-педагогического сопровождения. The relevance of the study is determined by the need to improve approaches to assessing language ability in primary school children with developmental delay through the identification of the underlying mechanisms of language impairment. Although speech disorders in this population have been extensively investigated, the typological heterogeneity of language ability deficits and their component structure remain insufficiently explored. The study aimed to identify, theoretically substantiate, and empirically examine types of language ability deficits in primary school children with developmental delay based on the analysis of the intellectual, language, and speech components of language ability. The research combined theoretical methods, including analysis and synthesis of psychological, pedagogical, and psycholinguistic literature, with empirical methods involving an original diagnostic procedure, qualitative and quantitative data analysis, and non-parametric statistical methods (Mann – Whitney U-test, Kruskal – Wallis test, and Spearman’s rank cor-relation coefficient). The study involved 92 primary school children, including 46 children with developmental delay and 46 typically developing peers. The findings demonstrated significantly lower indicators across all components of language ability in children with developmental delay compared with typically developing peers. Significant correlations were found between the intellectual, language, and speech components. Qualitative analysis made it possible to identify five types of language ability deficits: regulatory, operational, mnemonic, semantic, and combined. Additional comparative analysis revealed statistically significant differences between typological groups in the speech component and in the ability to create new words and sound combinations. The novelty of the study lies in the development of a preliminary typology of language ability deficits based on dominant underlying mechanisms and in the design of a criterion-based diagnostic framework supporting differentiated assessment and individualized psycho-pedagogical and speech-language intervention.
Source: Socialʹnaâ kompetentnostʹ.
Institution: Far Eastern Federal University
Language: Russian
Subfield: Developmental and Educational Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
Open Access status: hybrid
OpenAlex ID: W7223316426