Взаимосвязь особенностей самоорганизации деятельности и стрессовых факторов у студентов гуманитарных направлений подготовки
Year: 2026
Type: article
Study design: Observational Study
Abstract: В условиях современного образования важно учитывать социально-бытовые условия студентов, особенно в контексте влияния образовательного процесса на уровень стресса. Цель исследования – выявить взаимосвязи между уровнем стресса, вызванного разными стрессовыми факторами, и индивидуально-психологическими особенностями самоорганизации деятельности студентов с учётом своеобразия их жизненных обстоятельств. Методы: опрос с использованием «Опросника студенческого стресса» Крэндала, Прейслера и Ауспрунга в адаптации М.М. Умуркуловой, Р.Ш. Сабировой, «Опросника самоорганизации деятельности» (ОСД) Е.Ю. Мандриковой, анкетирование, корреляционный анализ по Спирмену. В исследовании приняли участие 79 студентов Дальневосточного федерального университета гуманитарных направлений подготовки. Выводы: при организации тренинга на работу с поведенческими тенденциями и личностными характеристиками самоорганизации деятельности с целью снижения уровня стресса у студентов важно выстраивать программу дифференцированно по факторам: статус занятости (работает / не работает), финансовая зависимость (зависимый / независимый), проживание (самостоятельное / с семьёй). В целом выявленные статистически значимые взаимосвязи между уровнем стресса и показателями по шкалам ОСД не позволяют делать выводы о наличии причинно-следственных зависимостей, но дают основания для гипотез, требующих дополнительного экспериментального исследования: 1) тренинг со студентами по работе с их индивидуально-психологическими особенностями и склонностями к самоорганизации деятельности может давать устойчивые результаты в снижении уровня стресса от разных стресс-факторов при акценте на повышение склонности к волевым усилиям для завершения начатого дела и на снижение склонности к фиксации на заранее запланированной структуре организации событий во времени; 2) не всем студентам в равной степени необходимо развивать все компоненты самоорганизации деятельности на тренинге. Например, если цель тренинга – снизить уровень стресса от стресс‑фактора «учёба», то при работе со всеми студентами без учёта особенностей их жизнедеятельности следует сконцентрировать усилия на снижении склонности к фиксации на запланированной деятельности. Для студентов из группы «финансово независимые» более важно снижать степень вовлечённости в тактическое ежедневное планирование. Для студентов из группы «работающие» изменения ни по одному из показателей шкалы ОСД, скорее всего, не приведут к снижению уровня стресса. Результаты исследования будут полезны педагогам и психологам, занимающимся проблемой адаптации студентов к образовательному процессу в вузе, а также исследователям, интересующимся проблемой стресса, дистресса и стресс-факторов. In the conditions of modern education, it is important to take into account the social and everyday characteristics of students, especially in the context of the influence of educational processes on the level of stress. The purpose of the study is to identify the relationship between the level of stress caused by various stress factors and the individual psychological characteristics of the self-organization of students’ activities, taking into account the uniqueness of their life activities. Methods: survey using the Crandall, Preisler and Ausprung “Student Stress Questionnaire”, adapted by M.M. Umurkulova, R.Sh. Sabirova, “Questionnaire of self-organization of activities” (OSD) E.Yu. Mandrikova, questionnaires, correlation analysis according to Spe-arman. The study involved 79 students from the Far Eastern Federal University in the humanities. Conclusions: when organizing training to work with behavioral tendencies and personal characteristics of self-organization of activities in order to reduce the level of stress in students, it is important to build a program differentiated by factors: employment status (working / not working), financial dependence (dependent / independent), accommodation (independent / with family). In general, the identified statistically significant relationships between the level of stress and indicators on the OSD scales do not allow us to draw conclusions about the presence of cause-and-effect dependencies, but provide grounds for hypotheses that require additional experimental research: 1) training with students on working with their individual psychological characteristics and tendencies to self-organize activities can give sustainable results in reducing the level of stress from various stress factors with an emphasis on increasing the propensity for volitional efforts to complete the work started and on reducing the tendency to fixation on a pre-planned structure of organizing events in time; 2) not all students equally need to develop all components of self-organization of activities during training. For example, if the goal of the training is to reduce the level of stress from the “study” stress factor, then when working with all students without taking into account the characteristics of their life activities, efforts should be concentrated on reducing the tendency to fixate on the planned activity. For students in the “financially independent” group, it is more important to reduce the degree of involvement in tactical daily planning. For students from the “working” group, changes in any of the indicators of the OSD scale will most likely not lead to a decrease in stress levels. The results of the study will be useful to teachers and psychologists dealing with the problem of students’ adaptation to the educational process at a university, as well as researchers interested in the problem of stress, distress and stress factors.
Source: Socialʹnaâ kompetentnostʹ.
Institution: Far Eastern Federal University
Language: Russian
Topic: Student Stress and Coping
Subfield: Developmental and Educational Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: hybrid
OpenAlex ID: W7223370702