Year: 2026
Type: article
Abstract: Ce texte, issu de la communication présentée au colloque international « Après Jean Piaget » (Lyon, 2025), examine la fécondité contemporaine de l’épistémologie génétique pour la psychologie du développement, la clinique et l’éducation. Après avoir rappelé les fondements théoriques de la pensée piagétienne - schème, assimilation, accommodation, équilibration, structures opératoires - l’article montre en quoi ce cadre permet d’analyser la genèse des connaissances au-delà d’une simple mesure des performances, en privilégiant l’étude des processus de structuration. Les travaux empiriques présentés mettent en évidence l’influence déterminante des contextes éducatifs et sociogéographiques sur le développement des compétences cognitives et morales. Les résultats soulignent que la construction des opérations logiques et de l’autonomie morale dépend de dispositifs favorisant la coopération, la décentration et la régulation collective. Dans cette perspective, la Méthode Interactive de Résolution de Problèmes (MIRP©) est proposée comme un modèle d’intervention articulant régulation cognitive et régulation intersubjective. L’article engage également une réflexion épistémologique sur la discipline, en interrogeant les limites d’approches exclusivement objectivantes et en plaidant pour un modèle intégratif du développement. Le dialogue entre constructivisme et psychodynamique, à travers la mise en relation de l’équilibration piagétienne et de la fonction alpha de Bion, permet de concevoir le développement comme un processus d’auto-organisation articulant dimensions cognitive, affective et sociale. Ainsi, l’héritage piagétien apparaît comme un cadre théorique et méthodologique toujours opérant pour penser le sujet en devenir, dans ses inscriptions relationnelles et institutionnelles.
Author: Béatrice Clavel Inzirillo
Language: French
Subfield: Developmental and Educational Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
Open Access status: hybrid
OpenAlex ID: W7223875396