Jogos Digitais No Ensino De História: Possibilidades E Limites Para Práticas Pedagógicas Inclusivas Na Educação Básica
Year: 2026
Type: article
Study design: Systematic Review
Abstract: A presença dos jogos digitais na cultura dos estudantes tem ampliado o debate sobre suas possibilidades no ensino de História, especialmente quanto à participação nas atividades e à análise de diferentes narrativas sobre o passado. Este estudo objetivou analisar como esses recursos podem ser utilizados em práticas pedagógicas inclusivas na educação básica. Realizou-se uma revisão sistemática da literatura nas bases BDTD, OASISBR e SciELO, com recorte de publicações entre 2021 e setembro de 2026, nos idiomas português e inglês. Após a aplicação dos critérios de elegibilidade, foram incluídos oito estudos: quatro dissertações e quatro artigos científicos. Apenas dois estudos coletaram dados diretamente com estudantes, um deles com participantes de 14 a 28 anos; os demais consistiram em análises de jogos, propostas de recursos sem aplicação relatada e experiências de formação inicial docente. A síntese dos trabalhos foi organizada em cinco categorias: aprendizagem e consciência histórica; protagonismo e metodologias ativas; acessibilidade e inclusão; diversidade e representação histórica; e limites para implementação. Os estudos examinaram jogos comerciais, recursos educativos e atividades de produção de enredos e roteiros. Suas contribuições estiveram relacionadas à comparação entre representações digitais e fontes históricas, à autoria estudantil e à discussão de perspectivas indígenas, da resistência negra e da história local. Também foram apontados limites referentes à infraestrutura, à formação docente e às simplificações dos processos históricos nos jogos. A inclusão não constituiu um objeto investigado de maneira uniforme na amostra: acesso às tecnologias, participação e diversidade dos conteúdos foram abordados em contextos distintos. Concluiu-se que os jogos digitais oferecem possibilidades para diversificar as atividades de História, mas sua contribuição para práticas inclusivas depende do planejamento, da mediação docente e da avaliação das barreiras de participação em cada contexto escolar.
Source: Revista Tópicos.
Institution: Instituto Federal do Amazonas
Language: Portuguese
Subfield: Developmental and Educational Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
Open Access status: hybrid
OpenAlex ID: W7223976453