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El juego como estrategia clave para el desarrollo cognitivo en Educación Inicial

Year: 2026
Type: article
Study design: Observational Study
Abstract: El objetivo del estudio fue analizar la relación entre la implementación de actividades lúdicas estructuradas y el desarrollo cognitivo en niños de Educación Inicial, considerando el tipo de juego y variables sociodemográficas. Se desarrolló una investigación cuantitativa, con diseño no experimental, descriptivo-correlacional y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 63 niños de 4 y 5 años pertenecientes a tres instituciones educativas públicas de la ciudad de Milagro, Ecuador, seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. Se emplearon la observación sistemática y una escala estandarizada para evaluar atención sostenida, memoria de trabajo y resolución de problemas. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva, correlación de Pearson, prueba t de Student y análisis de varianza (ANOVA). Los resultados evidenciaron una correlación positiva y estadísticamente significativa entre la frecuencia de actividades lúdicas estructuradas y el puntaje cognitivo global, así como con atención sostenida, memoria de trabajo y resolución de problemas. Se observaron diferencias significativas en el desempeño cognitivo global según el tipo de juego, con mayores puntuaciones en el juego simbólico, y diferencias específicas en memoria de trabajo. Asimismo, se identificaron diferencias según la edad, con mayores puntuaciones en los niños de 5 años, mientras que no se encontraron diferencias estadísticamente significativas según sexo ni condición socioeconómica. Se concluye que la frecuencia y el tipo de actividades lúdicas estructuradas se asociaron con el desempeño cognitivo de los niños estudiados, destacándose el juego simbólico dentro del contexto analizado.
DOI: 10.48190/revefc.v5n2a6
Language: Spanish
Field: Psychology
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W7224348260
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