Abrir caminos al leer: efectos de la predicción narrativa en los niveles de comprensión reorganizativa y crítica. Un estudio cuasiexperimental
Year: 2026
Type: article
Study design: Clinical Trial
Abstract: La comprensión lectora es un proceso complejo que implica recuperar, organizar, interpretar y valorar la información textual. En educación primaria persisten dificultades en habilidades lectoras de mayor complejidad, especialmente en la reorganización de información, la elaboración de predicciones y la construcción de valoraciones sobre el contenido leído. El objetivo de esta investigación fue analizar el efecto de una intervención didáctica basada en estrategias de predicción narrativa sobre los niveles de comprensión lectora en alumnos de tercer grado de educación primaria. El estudio se desarrolló desde un enfoque cuantitativo mediante un diseño cuasiexperimental con grupo control no equivalente y aplicación de pretest-postest. La muestra se integró por 64 alumnos distribuidos en un grupo experimental y un grupo de control conformados de manera natural según la organización escolar. La comprensión lectora se evaluó mediante las pruebas ACL-2 y ACL-3, estructuradas con textos de diferente tipología y preguntas de opción múltiple para valorar los niveles: literal, reorganizativo, inferencial y crítico. El análisis incluyó pruebas de normalidad, t de Student para muestras independientes y cálculo del tamaño del efecto mediante d de Cohen. Los resultados evidenciaron mejoras en el grupo experimental después de la intervención, principalmente en los procesos de reorganización y valoración crítica. Las diferencias entre grupos mostraron significancia estadística y un tamaño del efecto moderado, asociado con la aplicación de estrategias de predicción narrativa. Se concluye que esta estrategia didáctica favorece la comprensión lectora al promover la predicción, formulación de hipótesis, contraste de información y construcción progresiva de interpretaciones durante la lectura.
Institution: Escuela Normal Rural "Gral. Matías Ramos Santos"
Language: Spanish
Subfield: Developmental and Educational Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: hybrid
OpenAlex ID: W7224398744