Year: 2009
Type: article
Abstract: PremessaIn passato i modelli educativi familiari erano fortemente influenzati da idee, parametri di giudizio, regole e valori trasmessi di generazione in generazione e divulgati nelle comunità da personaggi autorevoli come istitutori, uomini di chiesa, medici e pedagoghi.I processi trasformativi in atto negli ultimi decenni hanno notevolmente indebolito i punti di riferimento che orientavano l'agire educativo dei genitori e influenzavano la definizione dei ruoli e delle funzioni di tutti i membri della famiglia.Il venir meno di questi «modelli forti», l'affermarsi del processo di individualizzazione e l'emergere di mentalità alternative maggiormente flessibili hanno prodotto visioni molteplici e multiformi del concetto di famiglia, nonché degli aspetti relazionali ed educativi a esso collegati: i genitori si trovano oggi, diversamente dal passato, a dovere organizzare il funzionamento familiare e l'educazione dei figli rispondendo a valori e credenze maggiormente individualizzati.Da un lato si assiste a una pluralizzazione, per certi versi positiva, dei modelli educativi messi in atto, dall'altro si rischia un'eccessiva responsabilizzazione dei singoli.Il non facile compito di sostenere il ruolo educativo delle famiglie assume oggi un carattere ancora più problematico, anche per la scarsità di contesti reali in cui esercitare tale supporto.Le istituzioni scolastiche, che potrebbero rappresentare un fertile campo di incontro e, in alcuni casi, di intervento su e con le famiglie, lamentano notevoli impasse: nel serrato susseguirsi di attività, non solo didattiche ma anche gestionali e burocratiche, poco spazio rimane oggi a insegnanti ed educatori per un sereno scambio con le famiglie su tematiche educative; tale spazio,
DOI: 10.13128/rief-3057
Author: Alessandra Gigli
Institution: University of Bologna
Language: Italian
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: hybrid
OpenAlex ID: W1756410486