Cognitie en metacognitie in onderwijs
Year: 2003
Type: conference-paper
Abstract: Het belangrijkste dat ik geleerd heb tijdens mijn promotie was goed luisteren. Sanne was breedsprakig als hij meende iets te moeten uitleggen. Als commentaar op concepten van hoofdstukken zei hij echter niet zoveel of stelde een vraag. Ik dacht dan dat hij commentaar wilde. Daarom liet ik horen dat er een verdediging te geven was. Maar later kwam ik erachter dat het de moeite waard was om die korte opmerkingen te onthouden en er grondig over na te denken. Een opmerking over de kern van mijn proefschrift (Vos, 2001) is me bijgebleven. Dat was de vraag: Kun je metacognitie wel van cognitie onderscheiden? Daar wil ik in deze bijdrage graag op ingaan. De vragen die dan opkomen zijn de volgende. Hoe kun je cognitie van metacognitie onderscheiden? Is deze onderscheiding onafhankelijk van het domein of de ontwikkeling van de student? Wat is het verschil tussen onderwijs gericht op het leren van cognitie en onderwijs gericht op het ontwikkelen van metacognitie? Om op deze vragen vat te krijgen wordt het begrip cognitie geanalyseerd en de relatie met informatie gebruikt.
Author: Henk Vos
Institution: University of Twente
Language: Dutch
Subfield: Developmental and Educational Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W1887867963