Year: 2013
Type: article
Study design: Observational Study
Abstract: Contexte : Le style d’apprentissage semble jouer un rôle dans le choix de l’approche d’apprentissage prometteuse de succès. Ainsi, il pourrait être opportun que les éducateurs cherchent à identifier les styles d’apprentissages des étudiants et à y adapter leurs dispositifs pédagogiques. But : Décrire les styles d’apprentissage des étudiants de la faculté de médecine de Sousse (Tunisie). Sujets et méthodes : Une étude descriptive de nature transversale a été menée auprès de cinq promotions d’étudiants de la Faculté de médecine de Sousse au cours de l’année universitaire 2009-2010. L’instrument de mesure utilisé était l’Inventaires des Styles d’Apprentissage du Laboratoire d’Enseignement Multimédia –ISALEM 97, développé par l’Université de Liège, qui suggère l’existence de quatre styles d’apprentissage. Résultats : Huit cent cinquante six étudiants ont participé à l’étude pour un total de 1043 (taux de réponse : 82 %). Le style prédominant était le style intuitif-pragmatique dans 40 % des cas, suivi du style méthodique- pragmatique dans 28 % des cas. La dimension de transformation de l’expérience différait significativement selon le sexe. L’analyse en composantes principales confirme la structure bidimensionnelle de l’ISALEM 97. Les coefficients de Cronbach étaient ≥ 0,72. Conclusion : Les étudiants de la faculté de médecine de Sousse ont plutôt un style intuitif-pragmatique ; ils recourent à l’intuition pour la saisie des concepts et ont tendance à les appliquer dans de nouvelles expériences pour résoudre les problèmes. Ce profil ne change pas tout au long des années d’études médicales mais différent légèrement en fonction du sexe.
Source: Pédagogie médicale
DOI: 10.1051/pmed/2013050
Institution: University of Sousse
Language: French
Subfield: Developmental and Educational Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: bronze
OpenAlex ID: W2000800825