Year: 2013
Type: dissertation
Abstract: alumnos comprendan lo mejor posible la forma de ser y de actuar de los españoles, en particular, y de otras culturas, en general, son las causas que han motivado que el objetivo principal de este trabajo de investigación consista en aportar soluciones tendentes a potenciar el desarrollo de las habilidades y las actitudes interculturales en el alumno.El título, El tratamiento de la interculturalidad en el aula con estudiantes de español sinohablantes, responde, por una parte, a la necesidad de realizar un tratamiento de la interculturalidad en el aula de forma diferente a como se venía haciendo hasta antes de la publicación del PCIC y, por otra parte, a la demanda de atención especial a alumnos cuyas características culturales y socioculturales difieren en gran medida de las nuestras.El fin que perseguimos es tender puentes en pro del mutuo entendimiento y comprensión entre alumno y profesor en inmersión lingüística y cultural.El concepto actual de competencia intercultural proviene del MCER y ha seguido un largo camino hasta llegar a obtener la definición que posee hoy en día.Desde que Noam Chomsky en 1965 acuñara el término de competencia hasta llegar a la definición de competencia comunicativa de Van EK en 1986, la didáctica de segundas lenguas ha ido adaptando estos conocimientos a su pedagogía, siendo la competencia intercultural la última en incorporarse.El PCIC ofrece un amplio abanico de posibilidades para trabajar los aspectos culturales y socioculturales que integran la competencia intercultural, sin embargo, en los manuales de ELE de reciente publicación éstos no se ven reflejados en toda su dimensión.Bajo nuestro punto de vista, para adquirir una buena competencia intercultural los ejercicios propuestos deberían contener materiales multiculturales que reflejaran la pluriculturalidad inherente a todo grupo de trabajo.Por otra parte, la adaptación de materiales a las expectativas y necesidades del grupo cumple con uno de los puntos esenciales de toda programación comunicativa: la programación a partir del análisis de 1. ¿La propuesta de estos manuales responde a las directrices marcadas por el MCER para desarrollar la consciencia intercultural? 2. ¿Desarrollan estos manuales las habilidades y las actitudes interculturales sugeridas en el actual PCIC?Con las respuestas a estos dos interrogantes, logradas a partir del estudio de siete manuales correspondientes a las editoriales de mayor difusión en el mundo de ELE, obtuvimos el marco de actuación y la manera de diseñar e incluir nuestra propuesta didáctica dentro de una programación.Por último, para cumplir con los objetivos principales del presente estudio, diseñamos una propuesta didáctica que pretende lo siguiente:Por un lado, desarrollar las habilidades y las actitudes interculturales en todos nuestros alumnos, especialmente, en aquellos que provienen de China.Queremos conseguir que el estudiante desarrolle una competencia más analítica; que tome posicionamientos diferentes a los que traía antes de entrar en contacto con nuevos productos culturales y socioculturales.De este modo, nuestra meta final consistirá en crear un tipo de alumno que sea capaz de interpretar una situación de comunicación intercultural dada y actúe dentro de ella con la mayor soltura y naturalidad posibles.Por otro lado, como ocurre en todos los trabajos de este tipo, perseguimos un perfeccionamiento en la formación del profesorado en esta clase de materias.Ofrecemos una nueva técnica de trabajo dirigida a sinohablantes pero extrapolable a otras culturas, cuya base es el análisis contrastivo cultural.La idea es solucionar los problemas culturales que surgen en el aula y utilizar la interculturalidad para resolverlos.entrevistamos a estudiantes de posgrado procedentes de diferentes universidades chinas; también nos entrevistamos en dos ocasiones (2011 Y 2012) con el profesor Lu Jingsheng (coordinador del Departamento Nacional de Español); obtuvimos información de profesores que han publicado materiales dirigidos a la enseñanza de ELE; estuvimos comunicándonos, vía e-mail, con doctores de español que trabajan en china y cuyas tesis versan sobre este tipo de enseñanza; por último, recogimos diferente información de la página web de SinoELE 3 .En última instancia, realizamos un viaje a Pekín y nos entrevistamos con el profesor Shi Lei (antiguo alumno nuestro), de la Universidad de Economía y Comercio Internacional de la capital, quien, amablemente, nos proporcionó y nos tradujo diversa documentación referente a los planes de estudio de su centro de trabajo.Al mismo tiempo, este profesor nos procuró diversos contactos que nos han sido de gran ayuda a lo largo del presente trabajo.El resultado final de esta tarea se muestra en toda su profundidad a lo largo del capítulo cuatro.Esta sección muestra una visión completa y detallada de la enseñanza de ELE en centros oficiales así como de la metodología empleada en sus clases.Toda la información que aparece recogida bajo sus epígrafes, contribuye a clarificar la forma en la que se lleva a la práctica la enseñanza de ELE en los centros universitarios chinos.Durante la confección de este capítulo, nos vimos en la necesidad de ahondar en los principios por los cuales se rigen los programas oficiales chinos.Ello nos llevó, en un primer momento, a analizar las teorías sobre la adquisición de lenguas extranjeras para, posteriormente centrarnos en la diferencia a nivel lingüístico y cultural entre la cultura china y la cultura española.3 website, frecuentemente actualizada, donde se recoge toda la actividad de la enseñanza de ELE en China.Posee además, una bibliografía completísima de todo lo que se ha publicado en referencia a la enseñanza-aprendizaje del español y que nos ha sido de gran utilidad.2008) y el posterior deseo de continuar la labor emprendida por estas dos profesionales, hizo que nos inclináramos por una selección de manuales en los que se pudiera observar el tratamiento dispensado a la interculturalidad tal y como aparece reflejada en el PCIC 2006.La metodología empleada en esta parte de la investigación fue de tipo exploratorio-cuantitativo-interpretativa.Esta elección vino determinada por la necesidad de interpretar los datos obtenidos por medio de la plantilla de observación cuya información fue recogida en una hoja de cálculo.Esta herramienta de trabajo nos permitió realizar gráficas de los diferentes manuales y, de este modo, observar e interpretar más fácilmente los resultados obtenidos.El fin que perseguimos es que esta investigación fuera lo más objetiva posible y que posibilitara la toma y el control de los resultados con el rigor indiscutible que requieren este tipo de trabajos.Hacernos con el material de trabajo fue tarea fácil, puesto que todas las editoriales implicadas nos brindaron los manuales de trabajo y nos procuraron también las guías didácticas.Desde el punto de vista metodológico, la propuesta didáctica que presentamos en la última parte de nuestra investigación se presenta enmarcada dentro del método comunicativo.Diseñamos materiales con el fin de satisfacer las necesidades del alumnado sinohablante, teniendo en cuenta sus especiales características.El objetivo que perseguimos es el de integrarlo en un contexto de inmersión total y cumplir con los objetivos de aprendizaje de este tipo de programas; para conseguirlo, creamos actividades que desarrollaran una correcta competencia intercultural y partimos de dos premisas: la competencia pluricultural que todo el alumnado posee y el hecho de considerar todo acto de carácter comunicativo intercultural y multicultural.Resulta evidente que, a fin de obtener resultados satisfactorios, tuvimos en consideración las diferentes teorías sobre la adquisición de lenguas extranjeras; especialmente, el análisis contrastivo cultural y la influencia de la Cultura materna (C1) sobre el aprendizaje de la Cultura objeto de estudio (C2).íbamos introduciéndonos en las múltiples y diversas referencias bibliográficas.El resultado final es un trabajo de seis capítulos, excluyendo las reflexiones iniciales y las conclusiones finales que, a pesar de estar concebidos y vinculados entre sí, pueden leerse de forma independiente.A la hora de describir los objetivos del presente estudio, dejamos entrever la estructura de esta tesis doctoral que ahora pasamos a exponer de forma más exhaustiva.En la INTRODUCCIÓN, aparecen diferentes apartados que persiguen justificar nuestra investigación, dar una descripción detallada de los objetivos perseguidos, explicar el tipo de metodología empleada en este trabajo, informar sobre su estructura, etc.En el CAPÍTULO SEGUNDO, después de revisar múltiples definiciones del término cultura, nos centramos en la presencia de sus contenidos en el MCER y en el PCIC, recordamos las distintas fases de aproximación, repasamos la historia de estos contenidos en los métodos de enseñanza de ELE y, para concluir, dimos diferentes definiciones de competencia comunicativa hasta llegar a la anunciada por el MCER.El CAPÍTULO TERCERO, está íntegramente dedicado a definir la competencia intercultural: su adquisición, la manera en que aparece reflejada en el MCER y en el PCIC, los objetivos fundamentales que persigue y la manera más efectiva de llevar al aula propuestas didácticas integradas por diferentes tipos de actividades con contenidos netamente intercultural.En el CAPÍTULO CUARTO, explicamos el tipo de enseñanza que se realiza en las universidades chinas, los programas oficiales que manejan, sus planes de estudios y la metodología empleada, haciendo especial hincapié en los roles del profesorado y del alumnado.También, presentamos los manuales y los materiales de ELE empleados en China.Comenzamos el CAPÍTULO QUINTO con una serie de teorías imprescindibles de conocer si pretendemos aportar nuevas formas de trabajo 44 En el CAPÍTULO OCTAVO, aparecen las conclusiones en las que, se pueden ver los resultados obtenidos después de haber realizado la investigación.Este trabaj
Author: Antonio Álvarez Baz
Language: Spanish
Subfield: Language and Linguistics
Field: Arts and Humanities
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W2139188636