Year: 2017
Type: editorial
Abstract: En el presente número de la Revista Panorama, tenemos la fortuna de contar con varios artículos dirigidos al tema de la evaluación educativa; por ello, he escrito esta editorial sobre este interesante tópico, recogiendo aportes de la reflexión académica e investigativa aquí consignada.Como mencionan varios de los autores de esta edición, la evaluación tiene distintas funciones: diagnóstica, calificativa, preventiva, prospectiva, normativa, sumativa, formativa, reguladora, justificativa o acreditadora.En una perspectiva amplia, como lo expone Díaz en su artículo, las evaluaciones internacionales permiten realizar seguimientos a las competencias adquiridas por los estudiantes, identificando logros en desempeños universalmente aceptados para, con ello, responder a los requerimientos de la sociedad, en términos de la cuantificación del desarrollo social.Estos resultados también se tornan importantes por cuanto orientan las decisiones de las políticas nacionales, especialmente sobre cuestiones de cobertura, permanencia, repitencia y de prácticas para mejorar los aprendizajes.Por lo tanto, la evaluación en la educación es parte fundamental de todo el proceso educativo.Se encuentra ligada a la calidad esperada del sistema de educación, en sus distintos niveles: primario, secundario y terciario; incluso, para algunos, se puede instalar en el nivel de educación inicial.Como lo mencionan varios de los autores de este número, además de la calidad, la evaluación incluye la obtención de resultados de desempeño, y también el uso de estos resultados para dar retroalimentaciones, lo cual le permite al docente regular su práctica de enseñanza y, al estudiante, gestionar su propio proceso de aprendizaje.En general, esta es considerada una posibilidad para mejorar el desarrollo de la enseñanza y del aprendizaje en el aula.De igual forma, la evaluación puede ser utilizada para aprender, para reflexionar o para tomar decisiones.Sin embargo, evaluar depende de las habilidades y competencias de los estudiantes, de las capacidades y conocimientos de los docentes, y de los entornos y herramientas para su realización.Está sujeta, primordialmente, a la intención evaluativa, a las formas en las que se realiza, a los instrumentos y escenarios utilizados, a quiénes se les aplica y a quién la realiza.Para Rigo y Donolo, en su artículo incluido en esta edición, la evaluación está relacionada con las propuestas educativas, por lo cual, ajustes o cambios de dichas propuestas pedagógicas, como los que se encuentran en los modelos educativos contemporáneos con descentración del docente, deben reflejarse en cambios en las formas de evaluación en el aula, y viceversa.Estas nuevas formas deben implicar la integración de la evaluación a los procesos de aprendizaje.Un ejemplo de estas transformaciones se encuentra en las evaluaciones de impacto que se han dado en el país en la última década.Estas tienen como propósito la identificación de la eficacia de los programas instalados, con el fin de mejorar la gestión y la inversión de los recursos educativos.Algunos ejemplos para el caso colombiano se encuentran en la evaluación de los programas educativos promovidos por fundaciones y organizaciones gubernamentales y no gubernamentales de este país, como el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar -ICBF, Genesis Foundation, Fundación Corona, Fundación Carvajal, Fundación Promigas, Fundación Gases de Occidente, Fundación Éxito, entre otras.Dichas evaluaciones han permitido transformaciones y mejoras importantes en los programas, a la vez que tránsitos significativos sobre su inversión.
Source: Panorama
Author: Jaime Castro-Martínez
Institution: Politécnico Grancolombiano
Language: Spanish
Topic: Education and Public Policy
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W2590880320