Avaliação para a aprendizagem em Modelagem Matemática na Educação Matemática: elementos para uma teorização
Year: 2018
Type: dissertation
Abstract: Neste trabalho apresentamos a Modelagem Matematica na Educacao Matematica como uma metodologia de ensino que visa a formacao do estudante como um cidadao ativo na sociedade, capaz de usar a Matematica como uma ferramenta para compreender as situacoes sociais que o cercam. Mesmo que ha tempos se defenda o uso da Modelagem em sala de aula, existem alguns obstaculos que dificultam a efetiva utilizacao dessa metodologia. Dentre esses obstaculos esta a avaliacao, uma vez que nao se tem na literatura da area parâmetros, sugestoes, ou indicacoes de como proceder uma avaliacao durante o desenvolvimento de atividades com modelagem matematica na Educacao Basica. Considerando o numero inexpressivo de producoes que tratam dessa tematica, nesta tese temos como objetivo discutir elementos que embasem o inicio de uma teorizacao sobre a avaliacao em Modelagem Matematica na Educacao Matematica. Essa discussao e feita a partir dos dados coletados em praticas com modelagem matematica realizados com estudantes da Educacao Basica. Participaram da investigacao 24 estudantes de uma turma de 7o ano de uma escola publica do municipio de Porto Vitoria (PR) e a professora regente da turma. A questao que se coloca e: O que se revela nas praticas avaliativas do professor que utiliza a Modelagem Matematica como metodologia de ensino na Educacao Basica? Para responder tal pergunta a metodologia de investigacao adotada se sustenta nos pressupostos da pesquisa qualitativa e segue o delineamento de uma pesquisa colaborativa. Os dados coletados, denominados episodios, foram tratados segundo os pressupostos da Grounded Theory. Os referenciais teoricos que deram base a essa investigacao e as analises tratam sobre as concepcoes de avaliacao, como Franco (1990), Rodrigus (1994), Hadji (1994), Fernandes (2004, 2006, 2008, 2009), Guba e Lincoln (2011), Luckesi (2011) e Lopes e Silva (2012). A perspectiva com modelagem Matematica adotada e a de Burak (1992, 1994, 2010), discutida a luz da Educacao Matematica conforme apresentada por Higginson (1980), Rius (1989), Burak e Kluber (2008) e Burak (2010). Os resultados mostram que na pratica com a Modelagem na Educacao Basica emergem diferentes concepcoes de avaliacao, de modo que verificamos uma integracao dessas diferentes concepcoes. No entanto, alguns episodios analisados retratam peculiaridades consideradas intrinsecas a Modelagem Matematica, como, por exemplo, o tema a ser trabalhado ser escolhido conforme interesse dos estudantes, a interdisciplinaridade que emerge no desenvolvimento da atividade e o livre exercicio da curiosidade por parte dos estudantes. Esses episodios indicam que ao utilizar a Modelagem Matematica na Educacao Basica novas relacoes entre o ensino e a aprendizagem surgem, de modo que a pratica avaliativa deve ser (re)pensada para contemplar essas relacoes. Assim, nesta tese, damos inicio a uma teorizacao de avaliacao para a aprendizagem. Os elementos discutidos nos permitiram teorizar por uma avaliacao sistemico-critica, sustentada no paradigma Dialogico-Critico, integrada aos processos de ensino e aprendizagem e cujo objetivo e avaliar os estudantes de forma continua e completa. Defendemos que uma avaliacao sistemico-critica e um processo deliberado e sistematico de busca por informacoes que permitam identificar o que os estudantes ja sabem e o que ainda esta em processo de maturacao. Dado o inexpressivo numero de trabalhos que tratam da avaliacao em Modelagem Matematica na Educacao Matematica, esta tese pode ser considerada um marco para o avanco das discussoes dessa tematica.
Source: Americanae (AECID Library)
Author: Gabriele Granada Veleda
Language: Portuguese
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W2906840805