Year: 2012
Type: article
Abstract: Kann Kinderliteratur emotionale Kompetenzen fördern?Entwicklung, Durchführung und Evaluation einer literaturbasierten Intervention zur Erhöhung emotionaler Kompetenz in der zweiten und dritten Klasse Kann Kinderliteratur emotionale Kompetenzen fördern?Diese Frage stellte sich ein Team aus Linguisten, Psychologen und Literaturwissenschaftlern 2008 im Cluster «Languages of Emotio» an der Freien Universität Berlin.Angesichts des engen Zusammenhanges, der zwischen sprachlichen und emotionalen Kompetenzen besteht (Beck, Kumschick, Eid, & Klann-Delius, 2011; Bosacki & Moore, 2004), schien Kinderliteratur ein geeignetes Ausgangsmaterial zu sein, um bei Kindern genau diejenigen sprachlichen Felder herauszubilden und zu fördern, die für emotionale Kommunikation bedeutsam sind.Deshalb wurde ein literaturbasiertes Interventionsprogramm zur Erhöhung emotionaler Kompetenz für gesunde, unauffällige Kinder der zweiten und dritten Klasse entwickelt, angewendet und auf seine Wirksamkeit überprüft.Der Begriff «Emotionale Kompetenz» umfasst alle emotionsbezogenen Fähigkeiten, die zu einer gesunden Beziehung zu sich selbst sowie zu glücklichen Beziehungen mit anderen beitragen.Carolyn Saarni (2002), die wohl als eine der einflussreichsten Forscherinnen zum Thema emotionale Kompetenz gelten dürfte, definierte ein Modell, unter dem sie ein Set von mehreren sprachbezogenen Operationen subsumierte.Die von ihr aufgezählten Schlüsselfertigkeiten beziehen sich zum einen auf die Kompetenz eines Kindes, eigene und fremde, auch gemischte, Gefühle wahrnehmen, benennen und regulieren zu können.Ebenso gehört dazu, durch den Mitvollzug des emotionalen Erlebens eines Gegenübers, empathisch auf einen anderen Menschen eingehen zu können.Ferner sollen Kinder über ein spezifisches, in ihrer Kultur vorgegebenes Emotionsvokabular verfügen und dieses in Kommunikationen angemessen einsetzen können.Sie sollen lernen, emotionale Interaktionen beziehungsgerecht zu strukturieren -was bedeutet, sich ein Wissen darüber anzueignen, in welchen Kontexten, welche Gefühle wie gezeigt werden.So kann es beispielsweise vorteilhaft sein, Wut im schulischen Kontext vor dem Lehrer anders auszudrücken als zu Hause bei den Eltern.Eine weitere Fertigkeit bezieht sich auf das Wissen um eine mögliche Inkongruenz zwischen dem inneren Erleben und dem nach aussen gezeigten Ausdruck eines Gefühls.Diese Fertigkeit stellt eine wichtige Komponente der emotionalen Kompetenz dar, da sie mit der Darstellung von maskierten beziehungsweise strategischen Gefühlen einhergeht.Als letzten Teilaspekt konstituiert Saarni (2002) die emotionale Selbstwirksamkeit.Menschen, welche diese Fertigkeit emotionaler Kompetenz entwickelt haben, fühlen sich als Herr über ihr emotionales Erleben und können ihre Gefühle akzeptieren.Zudem schaffen sie es, emotionale Zustände oder Konflikte entsprechend persönlicher
Author: Kumschick, Irina Rosa
Institution: University of Teacher Education Lucerne
Language: German
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W3209893089