Year: 2025
Type: book
Abstract: Esta pesquisa explora como essas duas variáveis se relacionam no contexto da educação superior, especialmente em programas de pós-graduação. Nesses ambientes, frequentemente ainda se utilizam abordagens pedagógicas tradicionais que dificultam a construção conjunta do conhecimento. Por meio de uma abordagem quantitativa, foram identificadas diversas barreiras que limitam o trabalho em equipe, como a baixa adoção de metodologias cooperativas, deficiências nas habilidades comunicativas, currículos desarticulados e uma cultura institucional que prioriza o desempenho individual em detrimento do alcance coletivo. Também foram encontradas limitações estruturais, atitudinais e avaliativas que impactam negativamente tanto a implementação do trabalho colaborativo quanto o desenvolvimento do pensamento crítico. Os resultados empíricos revelam uma correlação positiva significativa entre as variáveis (r = 0,659; p < 0,01), bem como entre esta última e a capacidade de análise (r = 0,679; p < 0,01). Isso sugere que a interação ativa em grupo promove a reflexão e o intercâmbio de argumentos. Em conclusão, fortalecer práticas pedagógicas baseadas na colaboração não apenas contribui para a aquisição de competências cognitivas complexas, mas também atende às exigências de um ambiente profissional que requer pensamento autônomo, diálogo fundamentado e habilidades interpessoais. Portanto, recomenda-se uma reestruturação curricular, acompanhada de uma formação docente que incentive metodologias participativas, reconhecendo e potencializando o valor do trabalho colaborativo na formação de pós-graduação.
Institutions: Universidad César Vallejo, Los Andes Peruvian University
Language: Portuguese
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: hybrid
OpenAlex ID: W7107963247