Year: 2025
Type: article
Study design: Clinical Trial
Abstract: Les pratiques translangagières, comme l’alternance des langues, sont parfois recommandées pour soutenir l’apprentissage en contexte multilingue (Miguel Addisu & Sandoz, 2016). Les compétences dans chaque langue sont alors considérées comme une compétence plurilingue, ce qui affine les frontières entre les langues. Dans cette contribution, on s’intéresse en particulier à l’alternance des langues à l’écrit, en interrogeant ses effets et en tentant d’en déduire des leviers pour l’apprentissage de l’écrit en français langue seconde. Nous nous inscrivons dans une approche cognitive, en considérant l’alternance des langues comme une aide à l’écriture. Le protocole quasi-expérimental mis en place a permis de comparer les productions de 48 et 49 élèves d’un lycée français à l’étranger. Après avoir rédigé une production pré-test, les élèves du groupe expérimental pouvaient utiliser toutes leurs langues pour rédiger la première version d’un texte, tandis que les autres rédigeaient en français uniquement. Tous ont ensuite produit une version finale en français.Si les résultats quantitatifs ne permettent pas d’affirmer que l’écriture en plusieurs langues d’un premier jet améliore les performances finales, les analyses qualitatives montrent que l’alternance des langues peut jouer un rôle dans le processus de rédaction et présenter ainsi un potentiel didactique.
Source: Linx
DOI: 10.4000/15hm9
Authors: Maëlle Ochoa, Stéphanie Roussel
Language: French
Subfield: Language and Linguistics
Field: Arts and Humanities
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W7123343374