A Construção do Conhecimento Matemático da Criança nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na Visão dos Professores – Pedagogos
Year: 2025
Type: article
Abstract: Este artigo apresenta, como acontece a construção do conhecimento matemático da criança nos anos iniciais do ensino fundamental na visão dos professores – pedagogos. O objetivo proposto foi compreender como ocorre a construção do conhecimento matemático da criança nos primeiros anos escolares a partir da perspectiva dos professores pedagogos. Para alcançar o objetivo foi realizado um estudo de caso com professores que atuam do 1º ao 5º ano em uma escola pública municipal. A coleta de dados se deu por meio de entrevista com roteiro semiestruturado. O enfoque qualitativo possibilitou a compreensão das práticas pedagógicas, concepções sobre a matemática e os desafios enfrentados. Os resultados revelaram que, de acordo com os professores, cada criança constrói seu conhecimento a partir de experiências únicas e que o desenvolvimento de atividades envolvendo a ludicidade, trabalhos em grupos e voltadas para o dia a dia delas contribuem, de maneira mais eficaz, com a construção e desenvolvimento do conhecimento matemático nos primeiros anos escolares. Acredita-se que este trabalho poderá contribuir como fonte de pesquisa para os profissionais recém formados, de forma que, ao trabalhar/ensinar matemática nos anos iniciais da educação básica, tenham como uma das metas estimular o protagonismo da criança na construção do conhecimento matemático. Palavras-chave: Aprendizagem. Ensino. Protagonista. Abstract This article presents how children's mathematical knowledge is constructed in the early years of elementary school from the perspective of teachers and pedagogues. The proposed objective was to understand how children's mathematical knowledge is constructed in the early years of school from the perspective of pedagogues. To achieve this objective, a case study was conducted with teachers working in grades 1-5 at a municipal public school. Data collection was conducted through semi-structured interviews, and content analysis, as proposed by Bardin (2016), was used for data analysis. The qualitative approach enabled understanding pedagogical practices, conceptions of mathematics, and the challenges faced. The theoretical contributions of authors such as Sousa, Morgado, Piaget, Lorenzato, Smole and Diniz, among others, support the reflections on this topic. The results revealed that, according to the teachers, each child constructs their knowledge based on unique experiences and that developing activities involving play, group work, and activities focused on their daily lives contribute more effectively to the construction and development of mathematical knowledge in the early years of school. It is believed that this work can serve as a source of research for newly graduated professionals, so that, when working with/teaching mathematics in the early years of basic education, one of the goals is to encourage children's protagonism in the construction of mathematical knowledge. Keywords: Learning. Teaching. Protagonist.
Institution: Universidade de Cuiabá
Language: Portuguese
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W7126067475