Year: 2026
Type: article
Abstract: O presente estudo examina criticamente o impacto da formação docente sobre a efetividade da educação inclusiva no contexto brasileiro, visto que, apesar dos expressivos avanços legais, os professores ainda relatam insegurança e limitações para enfrentar os desafios impostos pela Educação Inclusiva. Esses sentimentos, contudo, não se relacionamnecessariamente a presença de estudantes com deficiência em sala de aula, mas àressignificaçãodas práticas pedagógicas,processos avaliativos,formas de organização escolar e, sobretudo, da cultura institucional. Nesta perspectiva, a pesquisa evidenciou que a qualidade da formação inicial e continuada dos docentes é fator determinante para a materialização de práticas inclusivas fundamentadas em equidade e justiça social. Ressaltando a necessidade de abordagens formativas que promovam, além de conteúdos específicos, reflexões éticas, flexibilidade didática, desenvolvimento de práticas colaborativas e enfrentamento consciente de preconceitos estruturais e barreiras atitudinais. Os resultados ainda reafirmam a premência de investimentos em políticas públicas que assegurem formação crítica, assessoramento pedagógico contínuo, adequação de recursos e infraestrutura escolar. E, sustentam, que a inclusão escolar efetiva depende de outros dois elementos: engajamento coletivo — envolvendo equipe gestora, corpo docente, famílias e comunidade — e revisãopermanente das práticas educacionais para a construção de ambientes verdadeiramente inclusivos e democráticos.
Source: Revista Educação & Ensino
Language: Portuguese
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
Open Access status: bronze
OpenAlex ID: W7127044827