Year: 2026
Type: dissertation
Study design: Observational Study
Abstract: Le trouble du déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH) est caractérisé par l’inattention, l’hyperactivité et l’impulsivité. Bien que de plus en plus de collégiens ne présentent un TDAH, ceux-ci demeurent peu étudiés. Des recherches suggèrent que certaines difficultés scolaires et cognitives (attention soutenue, mémoire de travail) et altérations cérébrales observées chez les enfants ayant un TDAH continuent de se manifester chez les adultes. Cette thèse approfondit les connaissances à leur sujet via trois études explorant le fonctionnement scolaire, cognitif et cérébral. Il existe des relations entre le rendement scolaire, l’attention et les attitudes et comportements scolaires (ACS; p. ex., peur de l’échec) chez les enfants avec ou sans TDAH. Toutefois, ces variables n’ont pas été mises en relation chez les collégiens ayant un TDAH. L’étude 1 a investigué, à l’aide de régressions avec modérations, si la relation entre quatre ACS et le rendement scolaire est modérée par l’attention soutenue et le groupe (TDAH, neurotypiques). Les ACS ont été mesurées avec le questionnaire Test of Reaction and Adaptation to College, le rendement académique via la moyenne au bulletin, et l’attention soutenue avec l’Integrated Visual and Auditive Continuous Performance Test 2 (IVA-2). Les résultats indiquent peu de différences entre les groupes, mais révèlent un sous-groupe d’étudiants ayant un TDAH présentant une attention soutenue plus faible et une relation négative entre la peur de l’échec et le rendement scolaire. L’étude 2 a exploré les liens entre les habiletés cognitives et l’activité cérébrale au repos, mesurée par électroencéphalogramme (EEG), en contrôlant le genre et l’âge. La variance à l’EEG expliquée par les variables à l’étude a été évaluée par régressions hiérarchiques, intégrant les variables dans l’ordre suivant : 1. Genre et âge, 2. Groupe (TDAH, neurotypique), 3. Attention soutenue, 4. Mémoire de travail. La mémoire de travail a été mesurée via le sous-test Séquence de chiffres (WAIS-IV); l’attention soutenue avec l’IVA-2. Alors que le genre, l’âge et les habiletés cognitives corrèlent avec l’activité cérébrale, aucune relation avec le groupe n’a été observée. La similarité entre les groupes pourrait découler du contrôle du genre et de l’âge et refléter un fonctionnement préservé malgré le TDAH. L’étude 3 a employé la technique d’échantillonnage temporel pour explorer les fluctuations oscillatoires du traitement visuel, reflétant des mécanismes neuronaux. Les analyses ont révélé des profils significativement différents entre les groupes TDAH et neurotypique. De plus, un algorithme d’apprentissage automatique a pu classifier ces profils selon le groupe (précision : 91,8%), mais aussi selon la prise de médication (précision : 91,3%). Ces observations soulignent la présence de différences perceptuelles dans le TDAH et appuient l’intérêt potentiel de la méthode pour soutenir le diagnostic Globalement, les collégiens ayant un TDAH démontrent un fonctionnement adéquat, possiblement soutenu par des stratégies compensatoires et des facteurs motivationnels. Toutefois, certaines vulnérabilités demeurent : des altérations sont observées dans les dynamiques du traitement visuel et un sous-groupe à l’attention plus faible semble sensible à la peur de l’échec. L’exploration des associations entre les variables scolaires, cognitives et neurophysiologiques a permis de mieux comprendre les mécanismes expliquant certains impacts du TDAH.
DOI: 10.71781/34285
Author: Pelland-Goulet, Pénélope
Language: French
Subfield: Psychiatry and Mental health
Field: Medicine
Domain: Health Sciences
Open Access status: green
OpenAlex ID: W7128913331