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Positive Peer Culture zur Stärkung schulischer Integration. Ergebnisse eines Präventionsprojekts auf Sekundarstufe I

Year: 2026

Type: article

Abstract: Zusammenfassung Hintergrund und Fragestellung In der vorliegenden Studie wurden Einschätzungen von Jugendlichen zur schulbasierten Intervention des Peer Group Counseling (PGC) sowie Auswirkungen der Intervention auf Aspekte rund um das soziale Klima in der Klasse untersucht. Studiendesign und Untersuchungsmethoden Die PGC-Intervention fand im Rahmen eines quasiexperimentellen Studiendesigns in 14 Sekundarschulklassen im 8. Schuljahr im Rahmen von 2‑wöchentlichen Gruppenstunden à 45 min während einem bis zwei Schuljahren statt. Von 141 Jugendlichen ( M = 14,3 Jahre, 45,7 % weiblich) liegen Einschätzungen zur Intervention vor. Für die Wirkungsanalysen konnte eine Teilstichprobe von 120 Jugendlichen ( M = 14,1 Jahre, 43,7 % weiblich) herangezogen werden. Ergebnisse Die Einschätzungen der Jugendlichen zur Intervention fallen unterschiedlich aus. Während ungefähr zwei Drittel der Jugendlichen (67 %) die PGC-Intervention insgesamt „teilweise gut“ bis „sehr gut“ gefallen hat, gefiel etwas mehr als einem Drittel die Intervention „eher nicht gut“ oder „überhaupt nicht gut“. Zwischen den Klassen bestehen beträchtliche Unterschiede hinsichtlich der Einschätzungen zur Intervention. Es zeigten sich signifikante, positive Effekte der PGC-Intervention auf die schulische Integration. Diskussion Die PGC-Intervention verfügt über das Potenzial als universelle Gesundheitsförderungsmaßnahme die schulische Integration zu verbessern. Bei der Umsetzung sind jedoch verschiedene Aspekte zu beachten (z. B. Vertrauensverhältnis unter den Jugendlichen sowie Akzeptanz der Intervention). Schlussfolgerung Es wird empfohlen, die Intervention partizipativ mit den Jugendlichen zusammen zu planen und als universelle Gesundheitsförderungsmaßnahme in Schulklassen einzusetzen.

Source: Prävention und Gesundheitsförderung

DOI: 10.1007/s11553-026-01303-1

Authors: Annette Krauss, Claudia Schellenberg, Patrizia Röösli

Institution: University of Teacher Education in Special Needs

Language: German

Topic: Bullying, Victimization, and Aggression

Subfield: Social Psychology

Field: Psychology

Domain: Social Sciences

SDGs: Good health and well-being, Quality education

Open Access status: hybrid

Estimated APC paid: $3,390