Педагогика сотрудничества семьи школы и общественных организаций в патриотическом воспитании детей и подростков на основе сетевого взаимодействия и наставничества
Year: 2026
Type: article
Abstract: Статья рассматривает трансформацию патриотического воспитания детей и подростков в условиях смены механизмов социализации, когда вертикальная передача опыта конкурирует с горизонтальными цифровыми потоками и стихийными онлайн-сообществами, что усиливает риск смысловой фрагментации и рассогласования воспитательных воздействий. Показано, что продуктивность воспитательной среды определяется не числом мероприятий, а согласованностью ценностно-смысловых позиций семьи, школы и общественных организаций и качеством связей между ними; при отсутствии такой согласованности у подростка формируется смысловая неопределенность, а патриотизм редуцируется до ритуальных практик. На материале сопоставления оценок участников выявлены структурные диспропорции приоритетов: родители выражают доминирующий запрос на семейные традиции и правовую гражданственность, тогда как общественные структуры концентрируются на военно-историческом и спортивно-мобилизационном компоненте; дополнительно фиксируется недооценка волонтерства родителями при высокой значимости данного направления для общественных объединений. Сравнение результативности форм сотрудничества демонстрирует преимущество пролонгированных и персонализированных форм над разовыми акциями: наивысшие показатели вовлеченности и экспертной эффективности связаны с наставничеством и долгосрочными проектными командами, при этом отмечается межпоколенческий разрыв в оценке онлайн-форматов. Уточняется дифференцированное влияние категорий наставников: молодежные лидеры повышают участие в социальных проектах, ветераны усиливают интерес к историко-культурной тематике, родители-активисты и представители производственного сектора в большей степени связаны с ростом личной ответственности, что обосновывает необходимость полисубъектной модели наставничества. Отдельно выявлено ресурсное неравенство, особенно в сельских территориях, включая дефицит цифровой инфраструктуры и партнерских связей, тогда как учреждения дополнительного образования выступают потенциальными сетевыми «хабами»; предложена логика кластеризации и обмена ресурсами как условие устойчивой воспитательной экосистемы. The article examines the transformation of patriotic education for children and adolescents amid changes in socialization mechanisms, where vertical transmission of experience competes with horizontal digital flows and spontaneous online communities, intensifying the risk of semantic fragmentation and misalignment of educational influences. It is shown that the productivity of the educational environment is determined not by the number of events but by the consistency of value-semantic positions of the family, school, and public organizations and the quality of connections between them; in the absence of such consistency, semantic uncertainty forms in adolescents, and patriotism is reduced to ritual practices. Based on a comparison of participants' assessments, structural disproportions in priorities are identified: parents express a dominant demand for family traditions and legal citizenship, while public structures concentrate on military-historical and sports-mobilization components; additionally, parents undervalue volunteering despite its high significance for public associations. A comparison of the effectiveness of cooperation forms demonstrates the advantage of prolonged and personalized forms over one-off actions: the highest indicators of engagement and expert effectiveness are associated with mentoring and long-term project teams, with an intergenerational gap noted in the evaluation of online formats. The differentiated impact of mentor categories is clarified: youth leaders increase participation in social projects, veterans enhance interest in historical-cultural themes, parent-activists and representatives of the industrial sector are more strongly linked to the growth of personal responsibility, justifying the need for a polysubject mentoring model. Resource inequality is separately identified, especially in rural areas, including a deficit of digital infrastructure and partnership ties, while supplementary education institutions serve as potential network «hubs»; a logic of clustering and resource exchange is proposed as a condition for a sustainable educational ecosystem.
Source: Management of Education
Institution: Ural State Agrarian University
Language: Russian
Topic: Values and Moral Education
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W7203568041