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Formação Docente Para a Sustentabilidade: Saberes Pedagógicos E Práticas Interdisciplinares Na Educação Ambiental Escolar

Year: 2026

Type: article

Abstract: A formação docente constitui elemento central para a efetivação de propostas de Educação Ambiental comprometidas com a sustentabilidade, a cidadania e a compreensão crítica das relações entre sociedade e natureza. Diante do agravamento das mudanças climáticas, da perda da biodiversidade, dos riscos associados aos desastres socioambientais e das desigualdades que atravessam a distribuição dos impactos ambientais, torna-se insuficiente uma formação de professores restrita à transmissão de conteúdos ecológicos ou à realização de práticas conservacionistas pontuais. Este artigo analisa como os processos de formação inicial e continuada podem contribuir para a construção de saberes pedagógicos e práticas interdisciplinares capazes de inserir a Educação Ambiental de maneira crítica, contínua, contextualizada e transformadora no cotidiano escolar. A pesquisa possui abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica, documental e teórico-reflexiva, fundamentando-se nas contribuições de Freire, Loureiro, Carvalho, Jacobi, Guimarães, Sauvé, Leff, Morin, Fazenda, Tardif, Nóvoa, Imbernón e outros autores dedicados à formação docente, interdisciplinaridade e Educação Ambiental. São também examinados a Política Nacional de Educação Ambiental, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental e os recentes marcos normativos brasileiros relacionados às mudanças climáticas e à formação de professores. A análise demonstra que a formação orientada à sustentabilidade precisa superar abordagens exclusivamente naturalistas, fragmentadas e eventuais, incorporando dimensões ecológicas, sociais, econômicas, políticas, culturais e éticas dos problemas ambientais. A interdisciplinaridade é compreendida não como simples reunião de disciplinas em projetos temáticos, mas como construção de processos colaborativos de investigação capazes de mobilizar diferentes campos do conhecimento diante de problemas socioambientais complexos. Estudos sobre formação colaborativa indicam que processos prolongados de investigação-ação, reflexão coletiva e experimentação pedagógica podem contribuir para modificar concepções e práticas docentes. Conclui-se que consolidar uma Educação Ambiental transformadora requer articular formação inicial, desenvolvimento profissional continuado, pesquisa da realidade, participação comunitária, gestão escolar e políticas públicas, assegurando aos professores condições teóricas, metodológicas e institucionais para promover pensamento crítico, participação social e responsabilidade socioambiental.

Source: Revista Tópicos.

DOI: 10.70773/revistatopicos/787460960