Saberes docentes, articulação teoria-prática e experiências de alfabetização na formação de acadêmicas de Pedagogia no PIBID
Year: 2026
Type: article
Abstract: Este estudo aborda as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para a formação inicial de acadêmicos de Pedagogia, a partir das experiências desenvolvidas no subprojeto Alfabetização na perspectiva da inclusão. Teve por objetivo analisar as contribuições do PIBID para o desenvolvimento de saberes docentes contextualizados com a prática escolar, a articulação entre os conhecimentos construídos na universidade e as experiências vivenciadas na Educação Básica e o desenvolvimento das ações do subprojeto diante das demandas de alfabetização das escolas participantes. Trata-se de pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, realizada com 21 acadêmicos bolsistas e três professoras supervisoras, mediante aplicação de questionários com questões abertas. As experiências ocorreram em escolas públicas da Rede Municipal de Ensino de Caçador/SC, em turmas de 1º e 2º anos do Ensino Fundamental. Os resultados apresentam o desenvolvimento de saberes relacionados ao planejamento, à mediação da aprendizagem, à avaliação, à adaptação das estratégias, ao trabalho colaborativo e à reflexão sobre a prática. Demonstraram que os conhecimentos acadêmicos foram mobilizados e ressignificados diante das situações escolares e que a articulação entre teoria e prática ocorreu de forma progressiva. As ações do subprojeto partiram de demandas concretas de alfabetização e envolveram identificação de necessidades, planejamento compartilhado, intervenções e acompanhamento dos estudantes. Conclui-se que o PIBID constituiu espaço de aprendizagem profissional e de construção compartilhada de conhecimentos, fortalecendo a formação docente e a aproximação entre universidade e Educação Básica. Palavras-chave: Alfabetização. Formação inicial de professores. Pedagogia. PIBID. ABSTRACT: This study addresses the contributions of the Institutional Teaching Initiation Scholarship Program (PIBID) to the initial education of Pedagogy students, based on experiences developed within the subproject Literacy from an Inclusive Perspective. The study aimed to analyze PIBID’s contributions to the development of teaching knowledge contextualized within school practice, the articulation between knowledge constructed at the university and experiences in Basic Education, and the implementation of the subproject’s activities in response to the literacy needs of the participating schools. This exploratory study adopted a qualitative approach and involved 21 scholarship students and three supervising teachers, who completed questionnaires containing open-ended questions. The experiences took place in public schools within the Municipal Education System of Caçador, Santa Catarina, Brazil, in 1st- and 2nd-grade classes of Elementary School. The results indicate the development of knowledge related to planning, learning mediation, assessment, adaptation of strategies, collaborative work, and reflection on practice. They showed that academic knowledge was mobilized and reinterpreted in response to school situations and that the articulation between theory and practice occurred progressively. The subproject’s activities were based on concrete literacy needs and involved identifying needs, collaborative planning, interventions, and monitoring students’ learning. It is concluded that PIBID constituted a space for professional learning and the shared construction of knowledge, strengthening teacher education and fostering closer ties between the university and Basic Education. Keywords: Initial teacher education. Literacy. Pedagogy. PIBID. RESUMEN: Este estudio aborda las contribuciones del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID) a la formación inicial de estudiantes de Pedagogía, a partir de las experiencias desarrolladas en el subproyecto Alfabetización desde la perspectiva de la inclusión. Tuvo como objetivo analizar las contribuciones del PIBID al desarrollo de saberes docentes contextualizados con la práctica escolar, la articulación entre los conocimientos construidos en la universidad y las experiencias vivenciadas en la Educación Básica, así como el desarrollo de las acciones del subproyecto frente a las demandas de alfabetización de las escuelas participantes. Se trata de una investigación exploratoria, de enfoque cualitativo, realizada con 21 estudiantes becarios y tres profesoras supervisoras, mediante la aplicación de cuestionarios con preguntas abiertas. Las experiencias se desarrollaron en escuelas públicas de la Red Municipal de Enseñanza de Caçador, Santa Catarina, Brasil, en grupos de 1.º y 2.º años de la Enseñanza Fundamental. Los resultados muestran el desarrollo de saberes relacionados con la planificación, la mediación del aprendizaje, la evaluación, la adaptación de estrategias, el trabajo colaborativo y la reflexión sobre la práctica. Asimismo, demostraron que los conocimientos académicos fueron movilizados y resignificados ante las situaciones escolares y que la articulación entre teoría y práctica se produjo de manera progresiva. Las acciones del subproyecto partieron de demandas concretas de alfabetización e involucraron la identificación de necesidades, la planificación compartida, las intervenciones y el seguimiento de los estudiantes. Se concluye que el PIBID constituyó un espacio de aprendizaje profesional y de construcción compartida de conocimientos, fortaleciendo la formación docente y el acercamiento entre la universidad y la Educación Básica. Palabras clave: Alfabetización. Formación inicial docente. Pedagogía. PIBID.
Source: Professare
Institution: University Alto Vale do Rio do Peixe
Language: Portuguese
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W7204245634