Year: 2026
Type: article
Abstract: Zusammenfassung Auffälliges Verhalten im Unterricht stellt kein zeitlich oder kulturell begrenztes Phänomen dar, sondern wird in unterschiedlichen historischen Kontexten und Bildungskulturen durchgängig dokumentiert. Die Entwicklung hin zu inklusiven Schulsystemen, die kognitive, behaviorale und affektive Diversität integrieren, hat dem Thema eine neue Dringlichkeit verliehen. Daher werden bei angehenden Lehrpersonen an der Pädagogischen Hochschule Luzern performanzorientierte Kompetenzen aufgebaut, um herausfordernde Unterrichtssituationen wirksam bewältigen zu können. Zur empirischen Erfassung von Bearbeitungsstrategien bei Unterrichtsstörungen wurde in Anlehnung an Mahvar et al. (2018) das Selbsteinschätzungsinstrument Action-B4Teachers ( act assertively and constructively, i gnore, to sancti on ) entwickelt. Es umfasst die drei Strategien Konstruktive Durchsetzung (7 Items), Ignorieren (3 Items) und Sanktionieren (5 Items). Die Items wurden von 305 Studierenden dreier Universitäten für die Lehrpersonenbildung nach der Präsentation einer videografierten Unterrichtsstörung als situative Handlungsoptionen auf einem siebenstufigen Antwortformat eingeschätzt. Die Reliabilitätskoeffizienten weisen auf eine gute interne Konsistenz der drei Skalen hin (α = 0,74–0,87). Die Konstruktvalidität wird anhand von Korrelationen mit Skalen zu Lehrpersonenselbstwirksamkeit, Emotionsregulation, Unterrichtsstil sowie Perspektivenübernahme geprüft und diskutiert.
Authors: Irina Rosa Kumschick, Cécile Tschopp
Institution: University of Teacher Education Lucerne
Language: German
Subfield: Developmental and Educational Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: hybrid
Estimated APC paid: $3,590
OpenAlex ID: W7204271071