CONCEPÇÕES DOCENTES A RESPEITO DO ENSINO DA GEOMETRIA: da invisibilidade curricular à (in)compreensão de seus saberes
Year: 2026
Type: article
Abstract: O artigo apresenta um estudo cujo propósito consistiu em averiguar as concepções epistemológicas de doze docentes sobre a Matemática/Geometria e, por conseguinte, o modo como estruturam e desenvolvem o trabalho pedagógico relativo aos conhecimentos geométricos e à construção da espacialidade pelos aprendizes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de abordagem narrativa, cujos dados empíricos foram coletados por meio de observação in loco e entrevistas semiestruturadas com 12 pedagogas, perscrutando uma microrrealidade específica. Para a prospecção e formulação das categorias analíticas, elegeu-se a triangulação de dados. Relativamente à primeira categoria, a investigação evidenciou um sincretismo na compreensão da gênese do conhecimento lógico-matemático, manifestado ora por discursos de natureza inatista, ora de acepção empirista. Em contrapartida, algumas depoentes expressaram noções alinhadas aos postulados da epistemologia genética, embora desprovidas de consistência conceitual. Quando indagadas sobre a proposição das aulas, a tônica geral das respostas exibiu imprecisões e contradições em relação à organização e tematização do ensino da Matemática. Não obstante, algumas entrevistadas conseguiram, em circunstâncias pontuais, propor situações-problema e questionamentos balizados pelos conhecimentos prévios dos discentes, premissas alinhadas a um projeto educativo de matriz construtivista. Quanto à segunda categoria, basilar para este estudo, as descrições expõem fragilidades na apropriação da Geometria. Constata-se a ausência de clareza sobre conceitos geométricos e desenvolvimento espacial, visto os escassos conteúdos propostos circunscreverem-se a formas e sólidos. A exiguidade desses constructos é preocupante por sua potencialidade em induzir à omissão ou ao negligenciamento desse campo matemático, propensão reiteradamente retratada na literatura especializada. Diante das lacunas conceituais e dos discursos imprecisos observados, demonstra-se a imperativa necessidade de programas permanentes de desenvolvimento profissional docente para colmatar essas incompreensões e fomentar o ensino eficaz da Geometria.
Language: Portuguese
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W7204498282