¿Bilingüe o monolingüe? El niño hispanohablante monolingüe como población ausente en la investigación sobre apraxia del habla infantil
Year: 2026
Type: preprint
Abstract: La literatura sobre apraxia del habla infantil (AHI) presenta un sesgo lingüístico doble: la evidencia de tratamiento proviene casi exclusivamente de niños monolingües de habla inglesa y, cuando el español aparece, lo hace a través de la lente del bilingüismo español-inglés en contextos anglófonos, principalmente en los Estados Unidos. Este trabajo sostiene que el niño hispanohablante monolingüe sin contacto ambiental con el inglés —la población mayoritaria en Hispanoamérica— constituye una población clínicamente distinta de la descrita por la literatura bilingüe, y que esa distinción tiene consecuencias directas sobre el estatus del error vocálico, la inteligibilidad esperable en el entorno real del niño y la importabilidad de los modelos de evaluación y tratamiento. Se documenta, con datos de proficiencia regional, censales y sociolingüísticos, que ningún país hispanoamericano presenta bilingüismo poblacional con el inglés, y que la escolarización bilingüe no equivale a contacto lingüístico ambiental. Se argumenta, además, que la analogía frecuente con el adulto bilingüe es inaplicable a la AHI: el bilingüe tardío monta una segunda lengua sobre un sistema fonológico ya consolidado, mientras que el niño con AHI construye su sistema en pleno desarrollo. Finalmente, se propone el monolingüismo del clínico-investigador hispanohablante no como una limitación, sino como una posición epistémica privilegiada para describir la arquitectura fonético-fonológica y prosódica del español frente al inglés. Palabras clave: apraxia del habla infantil (AHI); español; monolingüismo; bilingüismo; reducción vocálica; prosodia; trastornos de los sonidos del habla. The literature on childhood apraxia of speech (CAS) carries a twofold linguistic bias: treatment evidence comes almost exclusively from monolingual English-speaking children and, when Spanish does appear, it does so through the lens of Spanish–English bilingualism in English-dominant contexts, primarily in the United States. This paper argues that the monolingual Spanish-speaking child with no environmental contact with English—the majority population across Latin America—constitutes a clinically distinct population from the one described by the bilingual literature, and that this distinction bears directly on the status of vowel errors, on the intelligibility that can be expected within the child's real environment, and on the transferability of assessment and treatment models. Drawing on regional proficiency, census, and sociolinguistic data, it documents that no Latin American country exhibits population-level bilingualism with English, and that bilingual schooling is not equivalent to environmental language contact. It further argues that the frequent analogy with the adult bilingual speaker does not hold for CAS: the late bilingual mounts a second language upon an already consolidated phonological system, whereas the child with CAS is building that system in the midst of development. Finally, the monolingualism of the Spanish-speaking clinician-researcher is proposed not as a limitation but as a privileged epistemic position from which to describe the phonetic-phonological and prosodic architecture of Spanish vis-à-vis English. Keywords: childhood apraxia of speech (CAS); Spanish; monolingualism; bilingualism; vowel reduction; prosody; speech sound disorders.
Author: Drozina, Gabriela Alejandra
Language: Spanish
Subfield: Developmental and Educational Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
Open Access status: green
OpenAlex ID: W7204700076