Apprendre à lire avec un entraînement de type karaoké sur tablette : enseignement de la prononciation et du phrasé pour des élèves arabophones apprenant le français au primaire
Year: 2025
Type: conference-paper
Abstract: Les enquêtes PISA de l’OECD, ainsi que d’autres évaluations périodiques (PIRLS) à large échelle montrent que le niveau de lecture des élèves du primaire en France se situe en deçà de la moyenne des pays développés, cette tendance frappe particulièrement les élèves ayant un statut socio-économique faible (classes REP). L’application FLUIDILI, s’appuyant sur les principes de la lecture chorale et répétée (Taguchi et al., 2012), vise à fournir un support à l’apprentissage de la lecture, notamment en termes de décodage, de phrasé et de fluence. Son efficacité a été évaluée à travers des expérimentations menées dans diverses classes pilotes (Charuau, 2024 ; Godde, 2021). Cette application permet à l’élève, équipé d’une tablette et d’un casque, de lire à voix haute en suivant un modèle vocal adulte, accompagné d’un surlignage des graphèmes synchronisé avec la prononciation. La vitesse de défilement des supports visuel (coloriage des lettres) et auditif (voix adulte) est modulable selon quatre niveaux de difficulté (syllabe, mot, groupe de sens, groupe de souffle), adaptés au niveau de l’apprenant (voir détails : https://trans3.cnrs.fr/elargir/). Un algorithme adaptatif ajuste progressivement la complexité des 12 textes proposés dans le parcours pédagogique en fonction d’une note attribué par le pair, les élèves travaillant en binôme.Cette étude se focalise sur un groupe d’élèves arabophones (10 au total) scolarisés en CE1 dans le département de l’Hérault, présentant des profils hétérogènes en termes de maîtrise du français et de compétences en lecture. L’objectif principal est d’examiner les variations phonétiques, phonologiques et prosodiques observées dans leurs performances. L’analyse, réalisée à l’aide du logiciel PRAAT (Boersma & Weenink, 2022), a révélé des erreurs fréquentes de décodage, telles que la substitution de /li/ pour /le/ (cible : article « le »), /ʁunʒœʁ/ pour /ʁɔ̃ʒœʁ/ (cible : « rongeur »), ou encore des phénomènes de dénasalisation, comme /mikʁo od/ ou /mikʁo ud/ au lieu de / /mikʁo ɔ̃d /, où la voyelle nasale /ɔ̃/ est remplacée par une voyelle orale. Des inversions phonémiques, comme /ʃaluʁ/ pour /ʃalœʁ/, indiquent une substitution de /œ/ par /u/. Ces observations suggèrent une interférence des structures phonologiques de la langue maternelle (arabe) dans l’apprentissage du français, conformément au concept de crible phonologique (Troubetzkoy, 1970).Sur le plan prosodique (phrasé), l’influence de la rythmicité syllabique de l’arabe sur le système accentuel propre au français engendre la sensation d’une lecture fragmentée. L’approche de FLUIDILI favorise un transfert sensorimoteur implicite (Bailly et al., 2011), permettant d’assouplir les contraintes rythmiques de la langue maternelle et de faciliter l’adaptation aux patrons prosodiques du français. L’objectif n’est pas d’uniformiser la prononciation, mais de sensibiliser les apprenants à l’impact de leur langue maternelle sur la langue cible, tout en promouvant une lecture fluide.Reconnue par le ministère de l’éducation nationale depuis 2024, l’application a été testée dans les académies de Guyane, Isère et Mayotte. L’objectif dans le long terme est d’améliorer son utilisation en fonction des retours eus de la part des instituteurs.trices et d’augmenter son efficacité au sein des classes plurilingues et en REP, afin dé répondre aux défis sociétaux actuels. Il sera possible d’effectuer une démo de l’application avec tablette et casque sur place.
Source: HAL
Authors: Wafdi, Ali, Briglia, Andrea
Language: French
Subfield: Developmental and Educational Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W7204742416