Entraînement phonétique et prosodique via karaoké. Retour d’expérience sur des échantillons de lecture à voix haute collectés auprès d’élèves arabophones en classe de CE1
Year: 2025
Type: conference-paper
Abstract: FLUIDILI est une appli basée sur la lecture chorale et répétée (Taguchi et al., 2012) conçue pour aider l’apprentissage de la lecture en termes de décodage, vitesse, phrasé et expressivité. Son efficacité a été testée dans des nombreuses classes pilotes (Charuau, 2024).L’élève, doté d’une tablette et d’un casque, lit à haute voix après un modèle adulte en suivant les graphèmes qui se colorient au fur et à mesure qu’ils sont prononcés. La combinaison des repères auditif et visuel est modulable en fonction du niveau de l’élève, quatre niveaux de lecture sont ainsi proposés : syllabe, mot, groupe de sens, groupe de souffle (voir vidéo pour les détails https://trans3.cnrs.fr/elargir/ ). Chaque élève suit un parcours de 12 textes dont la difficulté est choisie par un algorithme adaptatif qui tient en compte du score obtenu.Le focus de ce résumé porte sur un groupe d’élèves arabophones (CE1) collectés dans l’Hérault. Elèves ayant une entrée dans la langue française différente ainsi que des niveaux de lecture variés, le but est d’explorer les variations fréquentes (prononciation et prosodie) observées.A partir des lectures analysées avec PRAAT, on a pu observer des décodages erronées comme /li/ au lieu de /le/ (cible = article « le»), /ʁunʒoeʁ/ pour /ʁɔ̃ ʒoeʁ/ (cible = « rongeur »), ainsi que des prononciations objet de dénasalisation des voyelles, comme dans / mikʁo ɔd/ ou / mikʁo ud/ au lieu de " /mikʁo ɔ̃ d/, où la voyelle nasale /ɔ̃ / est remplacée par une voyelle orale /o/ .De même, l'inversion des sons, comme dans / ʃaluʁ / au lieu de /ʃaloeʁ / , témoigne d'une substitution où le son /oe/ est remplacé par /u/. Notre hypothèse est que ces ajustements révèlent une tentative des apprenants d'adapter les structures phonologiques du français à leur propre crible phonologique (Troubetzkoy, 1970).Au niveau prosodique, la rythmicité syllabique de l’arabe semble influencer la rythmicité accentuelle du français, rendant ainsi la lecture un peu hachée.Le karaoké semblerait être à la base d’un transfert sensorimoteur implicite (Bailly et al., 2011) capable d’assouplir les mailles du crible de la L1 et de faciliter le passage entre deux schémas rythmiques différents. Cela étant dit, le but de l’appli n’est pas celle de « lisser » les accents, mais plutôt de rendre conscients les élèves de l’influence de la L1 sur la L2, ainsi que de donner à la lecture une dimension fluente.L’IA a été utilisée pour aligner les lectures à voix haute et le texte lu par les élèves. La lecture d’un apprenant étant riche de variations de tout type comme faux départs, hésitations, variations autour d’un même mot (voir image1 en annexe), bruit ambiant typique d’une classe). D’ailleurs, le ML a été utilisé pour mieux catégoriser ces variations. Pour ce qui concerne l’analyse des résultats, des méthodes des projection de l’espace prosodique (variations du f0, intensité du signal, taux de phonation et distribution des pauses) ont été résumés dans un score de fluence (Bailly, 2022) qui a fait l’objet d’une corrélation avec un score attribué par des évaluateurs humains (EMDF, Godde, 2021).
Source: HAL
Authors: Wafdi, Ali, Briglia, Andrea
Language: French
Subfield: Experimental and Cognitive Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W7204744299