Year: 2026
Type: article
Abstract: A formação continuada constitui-se mobilizadora de mudanças no fazer pedagógico dos docentes, que, ao formarem-se, desenvolvem a capacidade de análise e de reflexão crítica sobre os aspectos que interferem na prática pedagógica na escola. O conselho de classe realizado na escola caracteriza-se como instância avaliativa da aprendizagem, potencializando o trabalho pedagógico em sala de aula. Entrementes, o conselho de classe pode ser espaço de formação continuada na escola, dinamizado pelo coordenador pedagógico. Na reflexão acerca do desempenho dos estudantes, o conselho possibilita encaminhar “novas” práticas pedagógicas, em favor do processo de ensino e aprendizagem, enfrentando casos de atraso na aprendizagem. O presente estudo objetivou: analisar se e como a dinâmica do conselho de classe realizado na escola de educação básica contribui para a formação continuada dos docentes. O estudo é de abordagem qualitativa, orientado pela perspectiva descritivo-analítica, pelos procedimentos da pesquisa bibliográfica e de campo, examinado com base na análise de conteúdo (Bardin, 1977). A fundamentação teórica está embasada em: Dalben (2004), Carvalho (2006), Benachio e Placco (2012), Sartori (2013), Nadal (2014), Sartori e Fabris (2020), entre outros. O estudo produziu entendimentos sobre a organização dos conselhos de classe na escola e como ou não eles reverberam em formação continuada dos docentes.
Source: EDUCAÇÃO BÁSICA REVISTA
Language: Portuguese
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W7215664446