نظرية الفعل المشترك في الديداكتيك: إطار لفهم الممارسة التعليمية بوصفها لعبة تشاركية
Year: 2026
Type: article
Abstract: Comment décrire ce qui se joue réellement entre un enseignant et ses apprenants lorsqu'un savoir se construit en classe ? C'est la question que pose la théorie de l'action conjointe en didactique (TACD), développée par Sensevy et ses collaborateurs. Cette revue de littérature propose un parcours dans les concepts fondateurs de cette théorie : l'action didactique comme processus coopératif, les transactions et le contrat didactique qui les encadrent, la métaphore du jeu didactique avec ses mécanismes de dévolution et de réticence, ainsi que les notions de milieu cognitif et antagoniste. Nous présentons également les outils descriptifs propres à la TACD, le quadruplet définir/ dévoluer /réguler/ institutionnaliser et le triplet des genèses (Mésogénèse, Chronogénèse, Topogénèse), qui permettent d'analyser finement l'agir enseignant, tant dans la classe que dans sa préparation en amont. L'objectif de cet article est de proposer une synthèse structurée de ce cadre théorique, encore peu mobilisé dans le contexte de la recherche marocaine en didactique, et d'en montrer le potentiel heuristique pour l'analyse des pratiques d'enseignement-apprentissage. This study aims to provide a comprehensive literature review of the central concepts underpinning the theory, with particular emphasis on the notions of didactic action, the didactic contract, the didactic milieu, and the didactic game, as well as the functional quadruplet and the triplet of genesis. Furthermore, the study seeks to highlight the theory’s contributions to the analysis of educational practices while identifying its theoretical and methodological limitations
Source: مجلة عطاء للدراسات والأبحاث
Language: French
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W7217985809