تمثلات الهندسة البيداغوجية وفق التصميم الشامل للتعلم بالمدرسة المغربية: : دراسة حالة التقويم التربوي لذوي اضطرابات التعلم
Year: 2026
Type: article
Abstract: تعتمد مقاربة التصميم الشامل للتعلم Universal Design for Learning (UDL) على مدخل أساسي يكمن في ضرورة تكييف المدرسة مع حاجيات المتعلمين، باختلاف قدراتهم ومهاراتهم واستعداداتهم... إلخ، وأصبح الأمر يشكل تحدي تربوي أساس، خاصة في سياق مجتمعي يواجه تحدي ترسيخ مبدأ تكافؤ الفرص في الأنظمة التعليمية والتربوية. لقد نهجت السياسات الوطنية المغربية نهج التصميم الشامل للتعلم باعتماد ما يصطلح عليه في البرامج الرسمية "بالتربية الدامجة" وهي امتداد تطبيقي تربوي ونهج بيداغوجي نحو تفعيل مبدأ تكافؤ الفرص، والعمل على تكييف المدرسة مع حاجيات المتعلم وقدراته. لكن يواجه هذا المشروع اكراهات عملية تحول دون تمكن المؤسسات التربوية والتعليمية من السير نحو تفعيل هذا النهج بشكل فعلي داخل الفصول الدراسية، مما يطرح مشكلة مركبة تتجلى في التحديات المرتبطة بضمان تكييف المدرسة مع حاجيات المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة بصفة عامة، والمتعلمين ذوي اضطرابات التعلم بصفة خاصة، وهي تحديات تتمظهر في شكل عوائق كثيرة، تشمل: التنظيم والإدارة والولوجيات والموارد وتكوين المدرسين والتطبيقات البيداغوجية والممارسات الديداكتيك...إلخ. أمام هذا الواقع، تفترض هذه الورقة أن ناجح "التربية الدامجة" يجب أن يتم عبر هندسة بيداغوجية وديداكتيكية تنصب على الممارسات الصفية وبشكل أساسي عملية تقويم وتقييم التعلمات باعتبارها محطة أساسية لتفعيل مبدأ تكافؤ الفرص التعليمية، ولا ننكر أهمية المحطات الأخرى، لكننا ندعو إلى ضرورة إيلاء أهمية كبرى إلى إعادة النظر في الممارسات المهنية التقويمية والتقييمية الموجهة للمتعلمين ذوي اضطرابات التعلم. وعليه، يجيب هذا البحث عن الأسئلة الآتية: كيف يمكن هندسة عمليتي تقييم وتقويم تعلمات المتعلمين ذوي اضطرابات التعلم وفق مبادئ التصميم الشامل للتعلم؟ ثم ما هي طبيعة الممارسات المهنية التي يمكن تبنيها في هندسة تقويم وتقييم مكتسبات المتعلمين من ذوي اضطرابات التعلم؟ وأخيرا ما هي المعايير التي يمكن اعتمادها لتوجيه هذه الممارسة؟
Author: اشرواو, حسن
Language: Arabic
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W7219630069