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Aula invertida para el aprendizaje y las competencias clínicas en estudiantes de pregrado y residentes de ortopedia: revisión sistemática y metaanálisis

Year: 2026
Type: study-registration
Abstract: Esta revisión sistemática con metaanálisis evalúa el efecto del aula invertida (flipped classroom), sola o combinada con aprendizaje basado en casos (CBL) o en equipos (TBL), en comparación con la enseñanza tradicional basada en clases expositivas, sobre el aprendizaje y las competencias clínicas de estudiantes de medicina de pregrado en rotación de ortopedia y de residentes de cirugía ortopédica. El propósito es complementar la evidencia disponible en educación ortopédica, hasta ahora limitada a ensayos aleatorizados y a pocos desenlaces. Para ello la revisión incorpora estudios comparativos no aleatorizados y de un solo brazo, y amplía el análisis a seis desenlaces: resultados académicos, habilidades clínicas y prácticas, retención de conocimiento, autopercepción del aprendizaje, satisfacción con el proceso de aprendizaje, y pensamiento crítico o resolución de problemas. La búsqueda se realizó en PubMed/MEDLINE, Scopus, Web of Science, BVS y ERIC, para estudios publicados entre 2021 y 2026. La selección se hizo en Rayyan; el riesgo de sesgo se evaluó con RoB 2, ROBINS-I y el JBI; los datos se combinaron mediante metaanálisis de efectos aleatorios (diferencia de medias estandarizada) en RevMan 5.4.1 y, cuando no fue posible, mediante síntesis narrativa (SWiM). La certeza de la evidencia se evaluó con GRADE. Los productos esperados son un manuscrito para publicación en una revista revisada por pares, una tabla de resumen de hallazgos con la certeza GRADE de cada desenlace, y recomendaciones para la implementación del aula invertida en programas de formación ortopédica y para la investigación futura. Este es un registro retrospectivo: al momento de registrarlo ya se habían completado la búsqueda, la selección, la extracción de datos, la síntesis y la evaluación de la certeza. Las desviaciones respecto del plan inicial y los análisis post hoc se declaran explícitamente.
DOI: 10.17605/osf.io/f2tng
Language: Spanish
Subfield: Education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W7223269729
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