Formação Docente E Racismo Estrutural: Estudo De Caso E Intervenção Pedagógica.
Year: 2026
Type: book
Abstract: FORMAÇÃO DOCENTE E RACISMO ESTRUTURAL: ESTUDO DE CASO E INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA. DOI: 10.5281/zenodo.23896886 Celine Maria de Sousa Azevedo Simone Helen Drumond Ischkanian Gladys Nogueira Cabral Wandra Carla Silva Almeida Silvana Nascimento de Carvalho Sygride Nascimento de Carvalho Gabriel Nascimento de Carvalho Sandro Garabed Ischkanian O presente estudo analisa a relação entre formação docente, racismo estrutural e práticas pedagógicas desenvolvidas no contexto educacional, considerando a necessidade de fortalecer ações que promovam a equidade racial e a construção de ambientes escolares comprometidos com os princípios da justiça social, do respeito à diversidade e da valorização das identidades culturais. Parte-se do entendimento de que o racismo estrutural constitui um fenômeno histórico, social e institucional que influencia as relações humanas, as oportunidades educacionais e os processos de ensino e aprendizagem, manifestando-se de diferentes formas nos espaços escolares por meio da reprodução de estereótipos, da invisibilização de grupos historicamente marginalizados e da manutenção de desigualdades que afetam o desenvolvimento acadêmico e social dos estudantes. O estudo destaca que a formação docente desempenha papel fundamental no enfrentamento dessas questões, uma vez que possibilita a ampliação da consciência crítica dos profissionais da educação acerca das relações étnico-raciais e favorece a construção de práticas pedagógicas antirracistas capazes de contribuir para a transformação da realidade educacional. A pesquisa apresenta um estudo de caso voltado à análise de situações relacionadas à discriminação racial no ambiente escolar, buscando compreender os desafios enfrentados por educadores e estudantes diante das manifestações do racismo e identificar possibilidades de intervenção pedagógica orientadas pela inclusão, pelo diálogo e pela promoção da igualdade de direitos. Evidencia-se que a implementação de ações educativas fundamentadas na valorização da diversidade cultural, no reconhecimento das contribuições históricas dos povos africanos, afro-brasileiros e indígenas e no fortalecimento de currículos inclusivos contribui significativamente para a redução de práticas discriminatórias e para a construção de relações sociais mais respeitosas e democráticas. O trabalho enfatiza a importância da formação continuada dos professores, destacando a necessidade de processos formativos que articulem conhecimentos teóricos, experiências práticas e reflexões críticas sobre preconceito, discriminação, identidade e cidadania. São discutidas estratégias pedagógicas voltadas à educação antirracista, incluindo projetos interdisciplinares, produção de materiais didáticos representativos, análise crítica de discursos sociais, valorização das múltiplas identidades culturais e desenvolvimento de atividades que promovam o reconhecimento da pluralidade presente na sociedade brasileira. O estudo também ressalta o papel da escola como espaço privilegiado para o combate às desigualdades e para a formação de sujeitos capazes de compreender a diversidade humana como elemento essencial para a convivência democrática. Observa-se que a intervenção pedagógica planejada e fundamentada contribui para ampliar a participação dos estudantes, fortalecer o sentimento de pertencimento, combater preconceitos historicamente construídos e promover práticas educativas comprometidas com os direitos humanos. Conclui-se que a articulação entre formação docente, estudo de caso e intervenção pedagógica representa um importante caminho para o enfrentamento do racismo estrutural no contexto educacional, favorecendo a construção de uma escola mais inclusiva, crítica, participativa e socialmente comprometida com a promoção da equidade racial e da transformação social. Palavras-chave: Formação docente; racismo estrutural; educação antirracista; intervenção pedagógica; relações étnico-raciais. TEACHER EDUCATION AND STRUCTURAL RACISM: CASE STUDY AND PEDAGOGICAL INTERVENTION. Celine Maria de Sousa Azevedo Simone Helen Drumond Ischkanian Gladys Nogueira Cabral Wandra Carla Silva Almeida Silvana Nascimento de Carvalho Sygride Nascimento de Carvalho Gabriel Nascimento de Carvalho Sandro Garabed Ischkanian This study analyzes the relationship between teacher education, structural racism, and pedagogical practices developed within the educational context, considering the need to strengthen actions that promote racial equity and the construction of school environments committed to the principles of social justice, respect for diversity, and the appreciation of cultural identities. The study is grounded in the understanding that structural racism constitutes a historical, social, and institutional phenomenon that influences human relations, educational opportunities, and teaching and learning processes, manifesting itself in different ways within school settings through the reproduction of stereotypes, the invisibility of historically marginalized groups, and the maintenance of inequalities that affect students’ academic and social development. The study highlights that teacher education plays a fundamental role in addressing these issues, as it contributes to expanding educators’ critical awareness of ethnic-racial relations and supports the development of anti-racist pedagogical practices capable of transforming educational realities. The research presents a case study focused on analyzing situations related to racial discrimination in the school environment, seeking to understand the challenges faced by educators and students when confronting manifestations of racism and identifying possibilities for pedagogical intervention guided by inclusion, dialogue, and the promotion of equal rights. The findings demonstrate that the implementation of educational actions grounded in the appreciation of cultural diversity, the recognition of the historical contributions of African, Afro-Brazilian, and Indigenous peoples, and the strengthening of inclusive curricula significantly contribute to reducing discriminatory practices and fostering more respectful and democratic social relationships. The study emphasizes the importance of continuing teacher education, highlighting the need for training processes that integrate theoretical knowledge, practical experiences, and critical reflections on prejudice, discrimination, identity, and citizenship. Pedagogical strategies aimed at anti-racist education are discussed, including interdisciplinary projects, the development of representative educational materials, critical analysis of social discourses, appreciation of multiple cultural identities, and the promotion of activities that encourage recognition of the diversity present in Brazilian society. The study also underscores the role of schools as privileged spaces for combating inequalities and for educating individuals capable of understanding human diversity as an essential element of democratic coexistence. It is observed that well-planned and theoretically grounded pedagogical interventions contribute to increasing student participation, strengthening their sense of belonging, combating historically rooted prejudices, and promoting educational practices committed to human rights. It is concluded that the articulation between teacher education, case study, and pedagogical intervention represents an important pathway for addressing structural racism within educational contexts, fostering the construction of a more inclusive, critical, participatory school system that is socially committed to promoting racial equity and social transformation. Keywords: Teacher education; structural racism; anti-racist education; pedagogical intervention; ethnic-racial relations. FORMACIÓN DOCENTE Y RACISMO ESTRUCTURAL: ESTUDIO DE CASO E INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA. Celine Maria de Sousa Azevedo Simone Helen Drumond Ischkanian Gladys Nogueira Cabral Wandra Carla Silva Almeida Silvana Nascimento de Carvalho Sygride Nascimento de Carvalho Gabriel Nascimento de Carvalho Sandro Garabed Ischkanian El presente estudio analiza la relación entre la formación docente, el racismo estructural y las prácticas pedagógicas desarrolladas en el contexto educativo, considerando la necesidad de fortalecer acciones que promuevan la equidad racial y la construcción de entornos escolares comprometidos con los principios de la justicia social, el respeto a la diversidad y la valorización de las identidades culturales. Se parte de la comprensión de que el racismo estructural constituye un fenómeno histórico, social e institucional que influye en las relaciones humanas, las oportunidades educativas y los procesos de enseñanza y aprendizaje, manifestándose de diversas maneras en los espacios escolares mediante la reproducción de estereotipos, la invisibilización de grupos históricamente marginados y el mantenimiento de desigualdades que afectan el desarrollo académico y social de los estudiantes. El estudio destaca que la formación docente desempeña un papel fundamental en el enfrentamiento de estas problemáticas, ya que permite ampliar la conciencia crítica de los profesionales de la educación sobre las relaciones étnico-raciales y favorece la construcción de prácticas pedagógicas antirracistas capaces de contribuir a la transformación de la realidad educativa. La investigación presenta un estudio de caso orientado al análisis de situaciones relacionadas con la discriminación racial en el entorno escolar, buscando comprender los desafíos enfrentados por docentes y estudiantes frente a las manifestaciones del racismo e identificar posibilidades de intervención pedagógica guiadas por la inclusión, el diálogo y la promoción de la igualdad de derechos. Se evidencia que la implementación de acciones educativas fundamentadas en la valorización de la diversidad cultural, el reconocimiento de las contribuciones históricas de los pueblos africanos, afrobrasileños e ind
Language: Portuguese
Subfield: Sociology and Political Science
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
Open Access status: green
OpenAlex ID: W7225079729