Штучний інтелект: дидактичні можливості в освітньому процесі НУШ (на прикладі мовно-літературної освітньої галузі)
Year: 2026
Type: article
Abstract: Повсюдне поширення генеративного штучного інтелекту (ШІ) змінює підходи до організації навчання, особливо в мовно-літературній освітній галузі, зміст якої безпосередньо пов’язаний із текстом, мовленням, комунікацією та інтерпретацією художніх творів. У статті досліджено дидактичні можливості використання штучного інтелекту (ШІ) у мовно-літературній освітній галузі Нової української школи (НУШ). Метою дослідження є систематизація дидактичних можливостей використання штучного інтелекту у мовно-літературній освітній галузі НУШ та встановлення їх предметної специфіки. Теоретичне дослідження здійснено на основі аналізу, порівняння та узагальнення вітчизняних і зарубіжних наукових праць, присвячених використанню ШІ в освіті. У результаті дослідження систематизовано та обґрунтовано дидактичні можливості використання ШІ у мовно-літературній освітній галузі НУШ: персоналізацію навчання, диференціацію завдань, автоматизацію зворотного зв’язку й окремих процедур оцінювання, створення та адаптацію навчального контенту, підтримку творчої діяльності учнів, компенсацію освітніх втрат, міждисциплінарну інтеграцію та розвиток інформаційно-цифрової компетентності. Водночас встановлено, що сам перелік таких можливостей не визначає педагогічної доцільності їх використання. Тому запропоновано розглядати застосування ШІ крізь призму розподілу функцій між технологією, учителем та учнем. Наукова новизна дослідження полягає в обґрунтуванні предметної специфіки зазначених дидактичних можливостей використання ШІ в мовно-літературній освіті на основі встановлення функцій ШІ, учителя та учнів у навчальній діяльності. Обґрунтовано, що ШІ доцільно використовувати для генерування, адаптації та технічного опрацювання навчальних матеріалів, варіювання завдань і надання попереднього зворотного зв’язку, тоді як за вчителем мають залишатися педагогічний добір змісту, остаточне оцінювання та визначення якості й доцільності результатів, а за учнем - авторство власного висловлення, самостійне міркування, читацька інтерпретація та творче осмислення тексту. Такий підхід конкретизує загальні положення про використання ШІ в освіті відповідно до специфіки мовно-літературного навчання. Практичне значення результатів полягає в можливості їх використання під час розроблення методичних рекомендацій, для вчителів-практиків та підготовки майбутніх учителів-філологів. Перспективним напрямом подальших досліджень є експериментальна перевірка ефективності визначених способів використання ШІ в освітньому процесі НУШ. Тип статті: теоретична.
Authors: Ігор Косточка, Наталія Пономарьова
Language: Ukrainian
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W7225310076