Motivación de los estudiantes para aprender inglés desde la escuela hasta la universidad: un análisis multivariado de las trayectorias evolutivas, autoeficacia y rendimiento académico
Year: 2026
Type: article
Abstract: Esta investigación analizó la trayectoria evolutiva, estructura correlacional y capacidad predictiva de las dimensiones motivacionales (intrínseca, extrínseca, regulación introyectada, recompensa, autoeficacia y ansiedad lingüística) sobre el rendimiento académico en inglés desde la educación primaria hasta la universidad. Se empleó un diseño cuantitativo, correlacional-explicativo y transversal con una muestra estratificada de N = 1,480 estudiantes (340 de Primaria, 420 de Secundaria, 350 de Bachillerato y 370 de Universidad). Se administró la Escala de Motivación en Lenguas Extranjeras (α = .89) y pruebas de competencia lingüística. Los análisis incluyeron ANOVA de una vía con contrastes post hoc de Games-Howell, correlaciones parciales, ecuaciones estructurales (SEM) y curvas ROC. Los resultados evidenciaron un descenso significativo de la motivación intrínseca desde Primaria (M = 4.52) hasta Bachillerato (M = 3.25, p < .001), etapa donde la recompensa extrínseca (M = 4.48) y la ansiedad lingüística (M = 3.85) alcanzaron sus picos máximos. En la universidad se constató un repunte de la motivación intrínseca (M = 4.15) y de la regulación identificada (M = 4.45). El modelo SEM (CFI = .974, RMSEA = .038) reveló que la autoeficacia (β = 0.48) y la motivación intrínseca (β = 0.48) ejercen el mayor impacto directo positivo sobre el rendimiento (R² = .584). La curva ROC confirmó la excelente capacidad discriminante del modelo (AUC = 0.887). Se concluye la necesidad de reestructurar los marcos metodológicos en la educación secundaria para mitigar el filtro afectivo y potenciar la autodeterminación discente.
Institution: Central University of Ecuador
Language: Spanish
Subfield: Language and Linguistics
Field: Arts and Humanities
Domain: Social Sciences
Open Access status: hybrid
OpenAlex ID: W7225458779