A construção da docência de alfabetizadoras de Araucária sob a perspectiva de dialogocidade e responsabilidade : possibilidades e influências da formação continuada
Year: 2015
Type: dissertation
Abstract: Resumo: Esta pesquisa objetivou focalizar a formação continuada ofertada às professoras alfabetizadoras da Rede Municipal de Araucária, pela Secretaria Municipal de Educação deste município, na identificação das influências que podem ser observadas nas práticas que desenvolvem ao construir a docência na alfabetização para o letramento. Investigou-se, nesse sentido, as concepções, relações e práticas que desenvolvem na consideração desses processos, os movimentos de dialogismo, enunciação e responsividade, com base na produção teórica de Mikhail Bakthin (2011). Nesta perspectiva, as alfabetizadoras participantes da pesquisa realizada, constituem sujeitos de enunciação e discursividade, que buscam maior compreensão dos sentidos e significações da alfabetização. Na pesquisa, de cunho qualitativo, utilizou-se a entrevista semi-estruturada inicialmente; foi realizada a observação participante em sala de aula de três professoras e realizou-se ao final, um encontro que ficou definido como ?roda de conversa?, no qual propiciou às cinco alfabetizadoras participantes a possibilidade de ouvir suas enunciações sobre as práticas e estratégias que desenvolvem e que revelam seus estilos no processo de alfabetizar. Para as análises das narrativas em seus discursos e nas atividades que desenvolvem, foram considerados os conceitos de dialogismo, enunciação e responsividade, nos quais a linguagem, como meio de interação social, é campo de discussão. Por suas aproximações às concepções de Bakthin utilizadas para a discussão e análise dos processos da pesquisa sobre a formação continuada na alfabetização, foram consideradas as contribuições teóricas sobre a formação docente desenvolvidos por autores como Shulman (1986), Nóvoa (1999), Brotto (2006/2008), Kramer (2010), Maldonado (2002), visando obter os elementos necessários para a análise e relações entre conceitos para a análise dos processos identificados nas enunciações e práticas pesquisadas. Dentre os principais resultados obtidos, encontram-se a percepção de que o professor alfabetizador constrói sua profissão em suas relações sociais, em suas práticas e experiências cotidianas, e no diálogo com as teorizações da formação continuada, que mobilizam em suas concepções e práticas. Nesse sentido, as alfabetizadoras reconhecem a presença de enunciações e contribuições do ?outro? (autores, alunos, seus pares, professores formadores, pedagogos e alunos) na constituição de sua docência. Evidenciaram que na construção de suas visões e dos processos de alfabetizar/letrar, levam em conta uma determinada concepção de língua e de criança, que as têm levado a compreender os processos de alfabetização e letramento, presentes nas experiências de sua trajetória. Nas observações sobre o seu ofício, ao trabalhar com a língua em sala de aula, as professoras apresentaram posições e interpretações que verbalizaram de forma dialógica e responsiva sobre a condução dos processos de alfabetização. Nas significativas experiências e práticas nas quais consideram as necessidades dos alunos, evidenciaram visões sobre ludicidade, outras formas de ler, buscando na literatura, na poesia, na arte e na música, seus estilos de alfabetizar, buscando sentidos que apreenderam sobre os espaços sociais dos alunos, ao construir processos mais interativos de alfabetização. Percebeu-se que as práticas das professoras alfabetizadoras decorrem de processos de interlocução, trocas, relações com os alunos e com seus pares. O que sinaliza, para os professores formadores, a necessidade de, além do domínio dos conhecimentos sobre a língua materna, a vivência de dinâmicas mais interativas e dialógicas e que contemplem a interlocução nas atividades da formação continuada para a alfabetização. PALAVRAS-CHAVE: Formação Continuada. Professoras alfabetizadoras. Alfabetização e Letramento. Enunciação e Dialogicidade .
Author: Sônia de Fátima Radvanskei
Language: Portuguese
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W747888490