Year: 2025
Type: article
Study design: Observational Study
Abstract: Physical education (PE) has been a compulsory subject in schools in most countries of the world for decades. However, there is an ongoing debate surrounding its nature and pedagogical approaches. This study aimed to explore the negative feelings of prospective teachers’ PE recalled experiences. A total of 783 prospective teachers enrolled in an education degree at two different Spanish universities participated. These young subjects were targeted for three reasons: 1) they have vivid PE memories, 2) they have more pedagogical knowledge than the average person, and 3) they were not PE specialists. Those who reported an overall negative experience were selected: 41 students (35 females and 6 males, M=21.7 years). Open-ended questions explained the reasons for their experiences. Four thematic clusters were identified: (1) students' physical capabilities, (2) teacher's in-class work, (3) content, and (4) classroom environment. The results suggest the need to implement pedagogical actions that help to counteract the emergence of negative feelings and thoughts. The use of more democratic and reflective pedagogical approaches could help to avoid negative experiences and enhance meaningful ones and, if this happens in prospective teachers who will teach different subjects, it will help to change the stereotypes about PE and promote greater cohesion. Resumen La educación física (EF) ha sido una asignatura obligatoria en las escuelas de la mayoría de los países del mundo durante décadas. Sin embargo, existe un debate continuo sobre su naturaleza y enfoques pedagógicos. Este estudio tuvo como objetivo explorar las experiencias negativas en EF. Participaron un total de 783 futuros maestros matriculados en una carrera de educación en dos universidades españolas diferentes. Estos jóvenes fueron seleccionados por tres razones: 1) tienen recuerdos vívidos de la EF, 2) poseen más conocimientos pedagógicos que la persona promedio, y 3) no eran especialistas en EF. Se seleccionaron aquellos que reportaron una experiencia general negativa: 41 estudiantes (35 mujeres y 6 hombres, M=21.7 años). Se utilizaron preguntas abiertas para explicar las razones de sus experiencias. Se identificaron cuatro clústeres temáticos: (1) capacidades físicas, (2) trabajo del maestro en clase, (3) contenido y (4) ambiente en el aula. Los resultados sugieren la necesidad de implementar acciones pedagógicas que contrarresten la aparición de sentimientos y pensamientos negativos. El uso de enfoques pedagógicos más democráticos y reflexivos podría ayudar a evitar experiencias negativas y a potenciar las significativas, y si esto ocurre en los futuros maestros que enseñarán otras asignaturas, ayudará a cambiar positivamente los estereotipos sobre la EF y a promover una mayor cohesión.
Institutions: Universidad de Oviedo, Universidad de Extremadura
Language: English
Field: Health Professions
Domain: Health Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: diamond
Award: G8616678715
OpenAlex ID: W4407546519