التفاعل بين شكل الوكيل الافتراضي المتحرك ببيئة تعلم إلكترونية قائمة على المشاعر ونمط الشخصية وأثره على تنمية مهارات البرمجة والاستمتاع بالتعلم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
Year: 2025
Type: article
Study design: Clinical Trial
Abstract: هدف البحث إلى تصميم بيئة تعلم إلكترونية قائمة على التعلم بالمشاعر، بشكلي الوكيل الافتراضي المتحرك (الواقعي- الكرتوني) والكشف عن أثر تفاعلهما مع نمط الشخصية ( الانبساطي- الانطوائي) على تنمية مهارات البرمجة والاستمتاع بالتعلم لدى تلاميذ المرحلة الاعدادية، ولتحقيق هذا الهدف طورت الباحثة بيئتين قائمتين على المشاعر؛ إحداهما باستخدام الوكيل الافتراضي المتحرك الواقعي والأخرى بالوكيل الافتراضي المتحرك الكرتوني، وتكونت عينة البحث من (60) تلميذًا من تلاميذ الصف الثالث الاعدادي بمدرسة ناصر الإعدادية بمحافظة أسيوط، وتم تقسيمهم إلى أربعة مجموعات تجريبية كل مجموعة مكونة من (15) تلميذاً، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي لمهارات البرمجة للغة الفيجوال بيزك دوت نت، وبطاقة ملاحظة الأداء، ومقياس الاستمتاع بالتعلم، وقد كشفت نتائج البحث عن: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مجموعات البحث في اختبار الجانب المعرفي وبطاقة ملاحظة الجانب الأدائي لمهارات البرمجة يرجع إلى أثر شكل الوكيل الافتراضي المتحرك (الواقعي- الكرتوني) لصالح شكل الوكيل الواقعي. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مجموعات البحث في اختبار الجانب المعرفي وبطاقة ملاحظة الجانب الأدائي لمهارات البرمجة، يرجع إلى أثر نمط الشخصية (الانبساطي الانطوائي) لصالح النمط الانطوائي، ووجود أثر للتفاعل بين شكل الوكيل الافتراضي المتحرك ونمط الشخصية على اختبار الجانب المعرفي وبطاقة الملاحظة. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مجموعات البحث في التطبيق البعدي لمقياس الاستمتاع بالتعلم يرجع لاختلاف شكل الوكيل الافتراضي المتحرك ( الواقعي-الكرتوني) لصالح الكرتوني. كما يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مجموعات البحث في التطبيق البعدي لمقياس الاستمتاع بالتعلم يرجع لأثر نمط الشخصية (الانبساطي-الانطوائي) لصالح النمط الانبساطي. ووجود أثر للتفاعل بين شكل الوكيل الافتراضي المتحرك ببيئة تعلم إلكترونية قائمة على المشاعر ونمط الشخصية على مقياس الاستمتاع بالتعلم. The present study aimed to design an emotion-based e-learning environment employing two forms of animated virtual pedagogical agents (realistic vs. cartoon) and to investigate the effect of their interaction with personality type (extrovert vs. introvert) on developing programming skills and learning enjoyment among preparatory-stage students. To achieve this aim, two emotion-based learning environments were developed: one incorporating a realistic animated virtual agent and the other using a cartoon animated virtual agent. The research sample consisted of 60 third-grade preparatory students from Nasser Preparatory School in Assiut Governorate. The students were divided into four experimental groups, each consisting of 15 students. The research instruments included: (1) an achievement test measuring the cognitive aspect of programming skills in Visual Basic .NET, (2) a performance observation checklist for the practical programming skills, and(3) a learning enjoyment scale. The results revealed the following: There were statistically significant differences among the research groups in both the cognitive achievement test and the performance observation checklist of programming skills attributable to the form of the animated virtual agent (realistic vs. cartoon) in favor of the realistic agent. There were statistically significant differences attributable to personality type (extrovert vs. introvert) in favor of the introverted personality type in both the cognitive and performance aspects of programming skills. A significant interaction effect was found between the form of the animated virtual agent and personality type on the cognitive achievement test and the performance observation checklist. There were statistically significant differences in the post-application of the learning enjoyment scale attributable to the form of the animated virtual agent, in favor of the cartoon agent. There were also statistically significant differences attributable to personality type on the learning enjoyment scale in favor of the extroverted personality type. Furthermore, a significant interaction effect was found between the form of the animated virtual agent in the emotion-based e-learning environment and personality type on learning enjoyment. These findings highlight the importance of considering both virtual agent design and learner personality traits when developing emotion-based e-learning environments aimed at enhancing programming skills and promoting enjoyable learning experiences.
Author: أحلام دسوقى عارف إبراهيم
Language: Arabic
Subfield: Artificial Intelligence
Field: Computer Science
Domain: Physical Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W7150921425