Procesos atribucionales en la Educación Secundaria Obligatoria: un análisis para la reflexión
Year: 1994
Type: article
Abstract: Este estudio revisa diversos principios de la Teoría Atribucional de la Motivación y la Emoción de Weiner (1986). Se analiza la relación entre el resultado y los afectos y atribuciones positivos o negativos que siguen a ese resultado. Nos cuestionamos si el pensamiento causal es espontáneo. Se pide a los sujetos que valoren la estructura tridimensional (lugar, estabilidad y controlabilidad) de sus propias adscripciones causales. Esa valoración de las percepciones de las causas de los sujetos en situación escolar se refiere al problema de las diferencias entre la clasificación teórica de las causas y cómo las perciben los alumnos realmente. También se revisan las consecuencias de la evaluación del rendimiento académico sobre expectativas, atribuciones y el autoconcepto de los alumnos. Los análisis muestran que aun cuando se confirman esos principios, la dimensionalización causal de los estudiantes es diferente del significado causal mantenido por Weiner.
Language: Spanish
Subfield: Developmental and Educational Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W155756755