Des mises en histoire aux savoirs scientifiques : le cas de lycéens confrontés à quelques problèmes de tectonique des plaques
Year: 2007
Type: article
Abstract: Mehrere wissenschaftsdidaktische Arbeiten zeigen, dass die Schüler spontan zur einfachen Erzählform greifen, um etwas zu erklären und dass diese Art und Weise gleichermaßen eine Hilfe und ein Hindernis beim Aufbau von naturwissenschaftlichen Kenntnissen darstellt. In diesem Beitrag vertiefen wir diese Aspekte anhand einiger Problemstellungen im Naturkundeunterricht. Indem wir uns in den theoretischen Rahmen der Problematisierung stellen, analysieren wir in einer 11. wissenschaftlich orientierten Klasse (Schüler im Alter von 16/ 17 Jahren) zwei Unterrichtssituationen, die wir ausgewählt haben, weil sie die Schüler mindestens zwei geologische Phänomene artikulieren lassen : die erste hat die Ausdehnung des Meeresbodens und dessen Sedimentierung zum Gegenstand ; die zweite die Verteilung der Vulkane und das Auftreten von Seismen. Wie kommen die Schüler mit Geschichten zurecht, die sich überkreuzen ? Welche logischen Zusammenspiele finden sie für Zeit und Raum ? Unter welchen Bedingungen können sie sich von der einfachen Umsetzung in eine Erzählung frei machen ? Die Ergebnisse unserer Untersuchungen unterstreichen die Bedeutung der gleichzeitigen Behandlung von verschiedenen geologischen Problemen, die sich unter weder räumlich noch zeitlich gleichen Bedingungen abspielen.
Source: Aster
Author: Denise Orange Ravachol
Language: English
Subfield: Education
Field: Social Sciences
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: green
OpenAlex ID: W2064914889