Year: 2025
Type: article
Study design: Systematic Review
Abstract: Este artigo investiga como as tecnologias digitais estão transformando as práticas de aprendizagem colaborativa no contexto educacional, a partir de uma revisão integrativa da literatura, guiada pelos protocolos PRISMA. A questão que orienta este estudo é: de que maneira os recursos digitais têm sido incorporados a metodologias que valorizam a interação, a construção coletiva do conhecimento e o desenvolvimento de competências? A base teórica apoia-se no socioconstrutivismo, com destaque para Vygotsky (1978), cujas contribuições iluminam o papel central da colaboração na aprendizagem. Foram analisados 30 estudos — 19 nacionais (2019–2025), 8 internacionais (2020–2024) e 3 obras clássicas. Os achados revelam que, quando bem integradas, as tecnologias ampliam os espaços de diálogo, favorecem a autonomia dos estudantes e estimulam práticas pedagógicas mais inclusivas, criativas e centradas no coletivo. Ao mesmo tempo, surgem desafios importantes, especialmente no que se refere à formação de professores, à infraestrutura e à necessidade de repensar modelos educacionais ainda baseados em lógicas tradicionais. Conclui-se que incorporar tecnologias ao trabalho pedagógico não é apenas uma questão de acesso a recursos, mas um convite a redesenhar sentidos, práticas e modos de aprender no cenário educacional do século XXI.
Authors: Juarez Pinheiro dos Santos, Marcos Antônio Rodrigues Endlich, Eulália Aparecida Andrade dos Santos, Renan Cesar das Virgens da Cruz, Luciene Evangelista Barbosa, Marcelle Dutra França Fernandes, Valdemar Pereira da Silva, Viviani Cordeiro Bastos, Patrícia da Rocha Guedes Endlich, Vitor Bandeira Campos, Francisca Rilde Licarião Barreto, Clésia Carneiro da Silva Freire Queiroz, Luciana Faria Valente
Language: Portuguese
Subfield: Developmental and Educational Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W4411018652