Year: 2026
Type: article
Study design: Observational Study
Abstract: O objetivo do estudo foi analisar se as variáveis sociodemográficas e de vida acadêmica influenciam a autorregulação cognitiva e metacognitiva de futuros professores. Participaram da pesquisa 604 estudantes de três universidades públicas brasileiras, sendo duas localizadas no Paraná e uma em São Paulo. Os participantes responderam ao questionário sociodemográfico e de vida acadêmica e uma escala de avaliação de estratégias de aprendizagem. Após a aprovação do projeto pelo Comitê de Ética, os dados foram coletados, por meio de um link gerado pelo Google Formulário. Análises descritivas, comparativas e de regressão foram realizadas utilizando o software SAS. Os resultados da análise descritiva revelaram uso frequente da autorregulação cognitiva e metacognitiva. Diferenças estatisticamente significativas foram encontradas entre a autorregulação cognitiva e metacognitiva e as variáveis: idade, gênero, universidade, autopercepção das notas e grau de intenção de continuar o curso. Observou-se também que a idade, o gênero e o grau de intenção de continuar o curso predizem a autorregulação cognitiva e metacognitiva. Conhecer a autorregulação cognitiva e metacognitiva de futuros professores e seus fatores preditivos torna-se importante para o planejamento de intervenções que promovam a autorregulação. Sugere-se que em estudos futuros, a autorregulação seja investigada em conjunto com outras variáveis sociodemográficas.
Source: Revista Diálogo Educacional
Language: Portuguese
Subfield: Developmental and Educational Psychology
Field: Psychology
Domain: Social Sciences
SDG: Quality education
Open Access status: diamond
OpenAlex ID: W7214729608